Soy maestra venezolana

¿Y por qué no puedo escribir?

2011-11-19T18:32:00.001-08:00

Una de las alegrías más grandes para un maestro es cuando su alumno lo supera, esa frase trillada tal vez, pero muy verdadera, la utilizo para presentarles a un escritor apureño, quien se descubre a sí mismo cada día en sus ejercicios de escritura, coplas, cuentos, ensayos, chistes o frases breves y ocurrentes sólo dejan en quien se aproxima a sus letras el deseo de leerle más. Al revisar el texto noto algo de arrogancia de mi parte al pretender asumirme como su maestra, sólo tuve la suerte de conocerlo en alguno de mis cursos, es su curiosidad perenne y el deseo de llegar al fondo de los contenidos que vimos aunado a su formación permanente lo que le dan el privilegio de hacer lo que quiera con el lápiz y ahora con las teclas. Les presento a Carlos Piñuela, en el siguiente post mi respuesta a su texto. Todo esto tomado de nuestra interacción en una red social, el facebook, por lo que aproveché las bondades del copia y pega. Aquí va:

¿Y por qué no puedo escribir?. Autor: Carlos Piñuela
"Para mí, escribir es gratificante; aún cuando sea yo mismo, mi único lector y mi único crítico.

Han desfilado muchos siglos, vidas y cambios por la ruta del acontecer humano, desde que fenicios, mesopotámicos y otras civilizaciones antiguas comenzaron a codificar relatos, experiencias, creencias y cualquier aspecto significativo de su cultura en forma de signos. Este suceso fue de tal trascendencia, que los historiadores, en un acercamiento conceptual, fragmentaron la historia de la humanidad en dos grandes grupos: La Prehistoria y la Historia. Para este segmentación, tomaron como referente antonomástico y línea diametral, la aparición de los primeros registros escritos. Es por ello, que actualmente se concibe como Historia, el corpus de acontecimientos acaecidos a después de la invención de la escritura; los sucesos pretéritos a este evento, estructuran un pasado legendario, extraído de la inconsistencia de mitos, cuyo estudio es más propio de arqueólogos y paleontólogos. Esta discriminación no es aleatoria, sino que es consecuencia de la misma naturaleza del texto escrito, pues su finalidad esencial, es transmitir y preservar intacta la información contenida, así como su significado e intencionalidad, determinados por su autor y el contexto que lo produjo. Por el contrario, el texto oral está expuesto en mayor proporción a condiciones externas que modifican su contenido semántico y por tal razón es solamente un complemento, sin fundamentos ni autores, de la manifestación y conservación de una cultura.

Una vez que el hombre comprendió la magnitud e importancia de su invención, hizo de ésta, una poderosa herramienta; un eje transversal de su pensamiento y el vehículo más eficaz para propagarlo. De esta manera, el ser humano dio una orientación funcional al texto escrito desde sus mismos inicios y le ha servido desde entonces para acondicionar e identificar su entorno. Lo convirtió en fundamento de sus religiones, ideologías políticas y producción literaria, razón que puso de manifiesto la importancia de la escritura en su desarrollo. No obstante, así como el ser humano se dio cuenta de la relevancia de este fenómeno, también fue consciente de la eficacia de la escritura como arma para someter y domeñar a sus semejantes. En otras palabras, el acto de escribir, necesariamente implica opinar o transmitir ideas; este hecho le confiere al hombre la capacidad de criticar, aprobar o refutar cualquier dictámen o imposición que le afecte de alguna forma. En consecuencia, estas facultades derivadas del proceso, atentan contra características endémicas de la especie, tales como la competitividad y la ansiedad de poder; y esto justifica en cierto modo, ese accionar. Al mismo tiempo, la escritura en pro de intereses políticos y personales, separa y clasifica la sociedad en estratos, e igualmente, en vista de la incompatibilidad de ésta con el silencio y la sujeción, explica el por qué le ha sido negada a las masas el acceso a desarrollar esta manifestación del lenguaje durante la mayor parte de la historia.

En el mismo sentido, los habitantes de los países pobres han sido mucho más afectados, pues en éstos, la inversión educativa es desproporcionada con las necesidades que presenta el sector y dista mucho de la que se destina para ese fin en las sociedades desarrolladas. En concordancia con esto, la filosofía de la mayoría de sus gobernantes al respecto (sintetizada en el párrafo anterior); la casi inexistencia de investigaciones contextualizadas en el área; la permanencia de programas de instrucción, cuyas estrategias y metodologías son contrarias a los objetivos propuestos; la masificación de la profesión docente sin considerar actitudes vocacionales en el aspirante y la persistencia de modelos gramaticales en los procesos didácticos de comprensión y producción textual, entre muchas otras, son las verdaderas raíces de esta calamidad. Como resultado de todo esto, en las aulas de clases, la palabra ESCRIBIR ha adquirido nuevas connotaciones semánticas, a tal extremo, que este término es sinónimo de ABURRIMIENTO, TEDIO, OBLIGACIÓN; y en jergas más actuales, “LALA” y “COMEZÓN”, entre otras. Corrobora esta postura, Cárdenas (2004), quien comenta en la introducción de su Propuesta Didáctica para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera lo siguiente:

Si preguntáramos a nuestros estudiantes ¿Qué es para ustedes la escritura?, seguramente nos responderían que es algo aburrido, lo relacionarían con términos como: ortografía, gramática, corrección, que para ellos no tienen ningún valor o atractivo. Asociarían la pregunta además a un libro de texto donde sólo se traten temas de gramática o a un diccionario tal vez”.

Ante tal panorama, surgen inevitablemente las interrogantes: ¿cómo revertir esta realidad? ¿Cómo propiciar el acercamiento voluntario del estudiante al proceso de la composición? ¿Qué estrategias…? ¿Qué recursos…? Y así, una infinidad de propuestas que suelen, por lo general, volver a los rancios métodos prescriptivos de la enseñanza de la Lengua. Este es EL PROBLEMA, no existe vinculación ni correspondencia entre en el universo de nuevas teorías y lo que realmente hacen los docentes en el aula; y, pese a ese vasto mundo de aportes e innovaciones, el encuentro inicial del niño, la lectura y la escritura, sigue orquestado por la metodología tradicional, que privilegia la memorización de grafías, la asociación de éstas con fonemas, la “copia”, el dictado, y las infaltables “lecciones”. ¿Qué tienen de constructivas estas prácticas? Esta realidad ha propiciado la aparición de nuevos enfoques y sus respectivas producciones, sin embargo, siguen siendo solo teorías. Por ejemplo, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (1979) de Ferreiro y Teberosky, y que en palabras de Juan Carlos Negret, en su propuesta titulada Construcción Inicial de la Lengua escrita (2000), asevera:

“La idea de un niño piagetiano que tiene hipótesis sobre la escritura fue el gran descubrimiento de Ferreiro y Teberosky. Nadie suponía que los niños sabían algo relevante sobre la escritura antes de entrar a la escuela. La prehistoria de la escritura del niño –como la ha llamado Vygotsky- no era considerada objeto de estudio. Se creía que esos textos no tenían sentido ni valor comunicativo. El sistema escolar latinoamericano todavía sigue resistente a estas fuentes. La escuela tradicional, con su idea cartesiana de que la mente de los niños es una tabula rasa que hay que llenar, introduce prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura violatorias de ese principio piagetiano”.

De la misma forma, en los siguientes niveles (específicamente en el Sistema Educativo Venezolano), la realidad es análoga. El estudio del lenguaje se independiza del resto de las asignaturas como si fuese un hecho aislado. Además, como si no bastara, el tiempo destinado semanalmente para desarrollar esta área es muy poco, si se atiende al nuevo currículo, en el cual se considera al Lenguaje, la Lengua y el habla bajo una perspectiva mas actualizada. Como consecuencia, la improvisación sustituye cualquier planificación posible y la adecuación, creatividad e incorporación de nuevos paradigmas, simplemente se aglutinan en un Plan de Evaluación, cuyo epicentro está formado por los Aspectos Formales de la Escritura. Esto conlleva, a que el estudiante tergiverse la naturaleza de la escritura y la importancia que ésta tiene en su crecimiento profesional, personal, social y hasta espiritual. Así mismo, no le confiere sentido alguno porque siempre ha sido un mero transcriptor de frases hechas, de grafías de textos, de “copias” y de “dictados”. De ahí, los nuevos semas del verbo ESCRIBIR.

Ahora bien, ¿escribir es aburrido? ¿Escribir es simplemente transcribir? ¡Qué idea tan alejada de la realidad! Es cierto, para escribir se debe usar una normativa preestablecida, regentada por la Gramática, pero la escritura es mucho más que eso. Es un instrumento apasionante para acercar al aprendiz y relacionarlo con la realidad; a través de ella puede plasmar mundos inimaginables, moldearlos con precisión; convertirse en omnipotente fuerza creadora, constructora de vidas, historias y aprendizajes. En fin, mediante la escritura el hombre puede aprehender, imaginar, reflexionar y gozar de la belleza de la realidad o de la invención. Y todo esto, ¿cómo se logra? Es imposible inventar una fórmula infalible, dogmática y estandarizada para enseñar a escribir, puesto que La lengua, tanto oral como escrita, es viva y real como el hombre mismo. Esto significa, que en la misma proporción que evolucionan las sociedades, cambia de alguna forma su Lengua, ya que ésta tiene que amoldarse a las nuevas exigencias lingüísticas, indispensables para sustentar esos cambios. Otra contrariedad para la creación de una “Piedra Filosofal de la escritura”, radica en el hecho de que cada individuo tiene un estilo distinto de aprender; y por ende, la Didáctica de la Lengua no escapa a esta sentencia. Este principio se nutre de innumerables investigaciones y autores: H. Witkin (1954), Holzman, P. S. y Clein, G. S. (1954); Eriksen, C. W. (1954); Schmeck, R. (1982); Smith, R. M. (1988), entre otros. Éste último, citado por Cabrera y Fariñas (2005), en su trabajo El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual, publicado por la Revista Iberoamericana de Educación; señala que “los estilos de aprendizaje son los modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje”. Por notro lado, La Teoría de las Inteligencias Múltiples ( Gadner,1993) define La Inteligencia como una capacidad que se puede desarrollar, entre ellas la Inteligencia Lingüística.

En síntesis, las ideas expuestas anteriormente, pretenden acercar a los docentes y estudiantes de La Lengua, a la naturaleza del proceso de la Didáctica de la Escritura. Es decir, los aspectos cognitivos, metacognitivos, psicológicos y sociales contenidos en él, considerados por la lingüística y que todo maestro debería asumir al emprender esta compleja tarea. Además, establecer que, ya sea en menor o mayor grado, todos los estudiantes, psicológicamente capacitados, pueden desarrollar esta facultad del lenguaje, vista más como una habilidad por construir, que como un talento innato. En consecuencia, sin la intención de inventar esa “formula mágica”, y como aporte a contribuir con la ruptura de un modelo generacional e improductivo en cuanto a la enseñanza de la lengua escrita, he aquí algunas sugerencias:

Primeramente, tanto el Docente como el estudiante de Lengua, tienen que reflexionar sobre la interrogante siguiente: ¿cómo se puede guiar el Proceso de la Composición, si quien lo facilita no es practicante del mismo? Difícilmente, un docente o estudiante de esta área admitirá que no le gusta escribir, sin embargo, numerosas investigaciones sostienen lo contrario. Al respecto, Oviedo (2000) opina: “Las causas del poco manejo de las habilidades lingüísticas por parte de los alumnos son muy diversas, pero lo más importante reside en el hecho de que los docentes, en su mayoría tampoco las desarrollan, son muy pocos los que sienten la necesidad y el placer de escribir y leer, de hacer de estos dos métodos un instrumento de uso cotidiano y son muchos lo que no entienden lo que escriben y lo que leen”. En este caso, el docente debe transformarse tácitamente, en condiscípulo de sus estudiantes durante el proceso y fuera de él; compartir ejercicios e inquietudes, pero nunca poner en evidencia que no es poseedor del hábito. En cuanto a los docentes en formación, tienen que desprenderse gradualmente de la paternidad del tutor e ir asumiendo una postura como facilitadores del proceso. En el mismo sentido, planificar, redactar y revisar sus producciones dentro de los marcos teóricos respectivos, sin limitar a éstos, las estrategias y metodologías empleadas. Es decir, convertirse en productos del paradigma constructivista: ser constructores se su propio aprendizaje y apropiarse definitivamente de esta práctica con originalidad y constancia.

En segundo lugar, los maestros de Lengua, a cualquier nivel, deben mostrar tangiblemente la utilidad de la escritura a sus estudiantes, así como establecer una relación lógica, lingüística e indisoluble entre las habilidades de hablar y escribir. Este aspecto tiene una importancia visceral en el proceso porque aparte de las diferencias existentes entre ambos conceptos, los objetivos que persiguen El Habla y La Escritura, están estrechamente relacionados. Dicho de otra manera, el habla es una manifestación natural del ser humano. Esta postura la confirma Chomsky (1964) en La Gramática Generativa Transformacional, que establece la presencia de estructuras lingüísticas universales innatas, comunes para todas las lenguas, conocidas como Universales Lingüísticos. Ahora, si se confrontan estas habilidades (hablar y escribir) del lenguaje bajo esta perspectiva, surgen entre ellas diferencias notables y la escritura aparece en este sentido, como una expresión artificial. No obstante, tanto el habla como la escritura tienen una finalidad común, manifestar el pensamiento del hombre. Por lo tanto, la disección entre ellas no es definitiva. Al repecto, Figuereido (1997), citado por Vivaldi (2007), sostiene: “La vida, la palabra y el pensamiento son inseparables; pensar y saber es querer decir y poder decir, porque lo que el hombre siente y piensa lo incorpora al mundo de las palabras. El juicio, pieza nuclear del pensamiento lógico, sólo existe en el cerebro del hombre por su traducción en frase”.

En vista de esto, el Docente no puede considerar el Proceso de la Composición como una manifestación desligada del desarrollo del resto de las macrohabilidades del lenguaje (Cassany 1994). Especialmente, es indispensable establecer la reciprocidad de la producción textual y el hábito de la lectura. Con relación a este punto, Villalobos (2011), en "La enseñanza de la escritura a nivel universitario: fundamentos teóricos y actividades prácticas basados en la teoría sociocultural", comenta: “Se ha discutido que la competencia escrita es diferente del conocimiento lingüístico (Scott, 1996). Si este es el caso, entonces el acto de escribir debe estar basado en el mismo conocimiento extralingüístico que el proceso de composición. Investigaciones acerca del proceso de composición han demostrado que los estudiantes que leen bien y de manera extensiva, generalmente, escriben mejor que aquéllos que poseen una competencia menor (Janopoulos, 1986; Krashen, 1993). Es decir, como en la lectura, en la escritura existe una cierta transferencia de conocimientos y de habilidades (Friedlander, 1990; Valdés et al., 1993). Lo que no se ha explicado satisfactoriamente es por qué estos estudiantes no son capaces de transferir este conocimiento total y eficientemente, y por qué es difícil para los docentes de escritura ayudar a los estudiantes que ya son lectores eficientes”.

Otro aspecto a considerar, sería el enfoque o modelo en que se fundamente el proceso. Como se dijo anteriormente, no existe una fórmula que por si sola sea suficiente para enseñar a escribir. De tal manera que el guía debe construir su propio modelo con una perspectiva holística, donde el resultado sea la posibilidad de un texto adecuado, coherente, y por ende cohesionado. Por otro lado, el maestro de escritura, en ningún momento debe ser inquisidor ni dictador. Mucho menos, limitar su labor al salón de clases y a los predicativos textos obligatorios. Actualmente, la mayoría de los estudiantes tienen intereses muy alejados de la Literatura y las Ciencias; por lo que es perentorio atraerlos a éstas, mediante otras estrategias. Así mismo, el proceso debe orientarse en principio, hacia las preferencias de los aprendices. Por ejemplo: quien guste de deportes, hablará de deportes, escuchará sobre deportes, leerá temas deportivos y escribirá sobre deportes. Al mismo tiempo, el maestro debe aprovechar esta motivación para inmiscuir progresivamente al estudiante en la producción de textos relacionados con otras disciplinas pero que tienen alguna relación con el tema de su interés. Bajo estas premisas, quizás seria más fácil salvar los escollos más comunes que se presentan cuando se intenta construir un texto, y, simultáneamente, exhibir una producción amparada en los enfoques más aceptados para regir el proceso de la escritura. Así se resuelven las trabas COGNITIVAS: ¿Qué eescribo? (Modelo y Enfoque de los Contenidos); COMUNICATIVAS: ¿Para quién escribo? (Modelo Ecológico); LINGÜÍSTICAS: ¿Está bien escrito? (Modelo del Producto y Enfoque Gramatical) y ORGANIZATIVAS: ¿Cómo lo escribo? (Modelo y Enfoque del Proceso? En cuanto a las actividades de evaluación, éstas tienen que ser permanentes y cualitativas. Cuando se intenta construir un texto es muy edificante la corrección objetiva. El docente debe estimular permanentemente el proceso, realzar los avances y minimizar los errores, pues el placer que produce escuchar frases como: “está muy bien pero lo puedes mejorar”, solo es superado por la complacencia de darle cuerpo a una idea y de decir algo que perdure en el tiempo, tal cual como se quiso decir.

Finalmente, revertir esta realidad significa crecer en todos los sentidos. En el plano académico, literario y personal; como docentes y como estudiantes. No importa cuantas teorías se construyan para propiciar la escritura, sin su aplicación práctica, contextualizada y comprometida, seguirán siendo solo eso: montones de papel, opiniones sin ninguna utilidad y demagogia de autoridades para mantener alejado al hombre común de esta bondad del lenguaje.

REFERENCIAS.

Cárdenas B. (2004) Propuesta Didáctica para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera Universidad de Ciego de Ávila, La Habana.

Morin E. (1990) Evolución de los Procesos Didáctico de la lengua Escrita. México.

Negret J.C (2000) Propuesta para la Construcción Inicial de la Lengua escrita. Bogotá.

Villalobos J. (2011) La enseñanza de la escritura a nivel universitario: fundamentos teóricos y actividades prácticas basados en la teoría sociocultural. Universidad de Los Andes, Mérida.

Vivaldi G. (1986) Del pensamiento a la palabra. Curso de redacción: teoría y práctica de la composición y del estilo. La Habana: Editorial Pueblo y Educación."

Respuesta a un amigo.

2011-11-19T18:29:00.000-08:00

En los últimos tiempos la interacción en las redes sociales específicamente en facebook, ha mermado la participación en el blog, hoy compartiré mi respuesta a un excelente ensayo que hace un amigo sobre la dificultad que tienen las personas para soltarse a escribir. Como es necesario conocer el contexto de donde se origina esta respuesta les colocaré también su ensayo en otro post, para quien se sienta interesado en leerlo. Le tomé prestada su imagen.

Imposible pensar que los maestros tengan tan mala intención que hayan negado consuetudinariamente y lo sigan haciendo aún de manera colectiva la enseñanza real de lo que significa realmente leer y escribir, hay que entender aquí que no es un problema de mala fe, sino tal como dice tu ensayo no puede guiar el proceso de la composición quien no lo practica.
No es difícil reconocer en muchos docentes e inclusive en quienes se están formando la carencia del hábito de lectura y escritura, aunque muchos quisieran creer que sí lo tienen. De igual manera pareciera existir una secuencia perversa donde las prácticas que se han privilegiado en la enseñanza desencadenan el rechazo, pero a su vez las mismas dan origen a otras que se instalan y se legitiman no sólo en la praxis del docente sino, peor aún, en el acompañamiento que hacen los padres y representantes, de allí que los intentos aislados de quienes ven la escritura como un proceso necesario de producción individual y la lectura como la comprensión, no sólo de los códigos sino también del contexto donde se produce el texto, se ven desestimados e incluso rechazados por el común de la gente.
Es importante la pregunta de qué entiende la gente por escritura. Para un grueso de la población es algo difícil sólo ejecutable por los escritores o quienes han recibido una especie de permiso, casi como un don, que el resto de los mortales no puede hacer, por lo que es necesario copiar lo que los letrados produzcan, sin ningún disimulo y sin ni siquiera divulgar la fuente, total todo el mundo lo hace y eso les valida su procedimiento, aquí el que exige autoría intelectual es el odioso.
Otra barrera la constituye las exigencias gramaticales y los aspectos formales de ortografía y redacción que se vuelven inalcanzables para muchos, esto ligado a una enseñanza inapropiada, donde la literatura fue utilizada para buscar oraciones, analizarlas, o reconocer adjetivos y preposiciones, hace que suene chocante cualquier actividad que recuerde los rigores que se sufrieron para poder aprobar la asignatura, aquí fácilmente se matan dos pájaros con un solo tiro, el disfrute de la obra literaria y la posibilidad de ser autor de un texto de intención artística.
Varias razones dan respuesta al porqué no puedo escribir, primero la oportunidad de hacerlo en un mundo académico donde las tipologías textuales dejaron de funcionar, para dar paso, por ejemplo, al “trabajo escrito”, especie de mamotreto que comparte características con la monografía, pero no es; con el informe, pero tampoco es, y donde cada docente exigirá, lamentablemente después que ya ha puesto la calificación, los elementos que debió tener y no tuvo para ser considerado un verdadero trabajo; o también a la “hojita”, que con las mismas limitaciones servirá para corregir luego las faltas y no los logros, porque se quería resumen, o no hizo el análisis, o era un reporte , no se vieron las conclusiones, no tuvo poder de síntesis, se perdió y no dijo nada, entre otras correcciones, la mayoría arbitrarias.
Otras incongruencias resultan ser las exigencias de textos académicos encasillados en normas caprichosas que contradicen su propia naturaleza, como por ejemplo, un ensayo que no se salga de tal lectura, con un número determinado de páginas o una prueba escrita donde se penaliza la paráfrasis o el dar un punto de vista personal porque se quería que contestara exactamente lo que decía la guía.
¿A quién no le pasó que cuando escribió poco le corrigieron que era muy parco y cuando se extendió le dijeron que para qué tanto “palabrerío”?
Sin embargo, hubo quien entendió el jueguito y sin saber escribir tampoco, se hizo de un banco de textos que le permitieron armar: “trabajos”, tesis, informes y afines, ganarse así sus churupitos, mientras le resuelve el problema a los estudiosos, inclusive de postgrados.
Indudablemente, lo más grave aquí sería pensar que la escritura surge para resolver necesidades escolares y perder así la posibilidad de recrear la vida misma en un acto íntimo, individual, humano, necesario, intransferible y altamente enriquecedor para el espíritu como lo es la escritura.
Quien se apropie de ésta, tendrá en sus manos la libertad, el poder de conocerse y de registrar su propia historia. Escribir es un derecho, que cada quien tiene para expresar en el papel sus miedos, tristezas, alegrías, esperanzas, anhelos, críticas, sentimientos, todo lo que le provoque, castrar esa libertad en la escuela es amordazar al hombre, reconocer que se ha vivido impedido de expresarse es un deber para iniciar la propia independencia

Canaimita

2011-10-09T09:09:00.000-07:00

Cuánto camino recorrido desde el cuaderno Caribe hasta la Canaimita, la materialización del Programa Educativo Canaima, que consiste en dotar a cada niño de una computadora personal portátil.

Imposible dejar de recordar unos cuadernillos amarillentos con los cuales nos dotaron en el quinto grado de mi época, siglo pasado, milenio pasado. Aquellos libros, así los llamaban los maestros, debíamos devolverlos al finalizar el año escolar, en el mejor estado posible, porque se le entregarían a los que venían detrás, misión casi imposible si se tomaba en cuenta que el endeble papel utilizado casi se quedaba en los dedos cada vez que se pasaba una hoja.

Toda la información que se suponía requeríamos en esos momentos era apretujada en letras muy pequeñas y sin ilustraciones. También se nos exigió que los forráramos, en ese entonces se usaba un papel verde algo áspero, quienes tenían más medios le agregaban además un plástico transparente y una etiqueta , se garantizaba así la vida del préstamo, mas no su lectura que resultaba muy poco atractiva.

Hoy nuestros niños, hasta en el lugar más recóndito del mapa venezolano, transitan hacia su escuela o de vuelta a casa con su preciado recurso, útil, novedoso, fascinante, pero principalmente, por sobre todas las cosas, suyo. Cada vez serán menos los casos como el de Juan Pedro, quien vive con su abuela , debe al llegar a casa entregársela para que ella la guarde no vaya a ser que él la eche a perder; María Teresa quien debe esperar que su mamá le dé permiso para usarla y estar ella presente no vaya a ser que se le caiga; Rufino quien debe escuchar las quejas de su padre que despotrica cada vez que lo ve con el “siniestro” objeto porque para él es un error del gobierno; el papá de Simón quien pretende buscar quien le cambie el programa a la canaimita porque ese software libre no le gusta para nada, o los que las manejan ellos y el niño que vea. Pero todo esto son circunstancias propias del proceso, mientras los padres o representantes también se educan y asimilan los cambios.

Afortunadamente, son muchos los niños quienes las usan con la facilidad que el momento les otorga para asimilar la tecnología, incorporar cambios positivos a su formación y educarse en un ambiente menos hostil y más acorde al mundo que nos toca vivir hoy, alegres, definitivamente felices de poder desarrollar habilidades, atentos a su proceso de formación. ¡Adelante!

Tiza, Terrón y Pájaro de Gino González

2011-08-09T18:16:00.000-07:00

Gracias a la Fundación Librerías del Sur en San Fernando de Apure,provoca estar allí, pese a que siguedañado el aparato acondicionador del aire, algo imprescindible en este Estado,ésta sigue prestando su servicio, libros organizados por temática, variedad,precios justos, buena atención, más elpermiso que tenemos los usuarios de recorrer los anaqueles sin que nos observencomo bichos raros o nos apuren a la compra, no debería nadie despreciar lalectura o decir que no consigue libros ¿cierto?.

En estanueva visita conseguí este libro: Tiza, Terrón y Pájaro de Gino González, lo encontré ubicado con textos de literatura infantil, tras un brevehojeo y ojeo pensé que eran cuentos que mi nuera podría leer a mi nieto, peroluego, al revisarlo detenidamente encasa, me consigo con un libro dehistorias breves de lo que suele rodear a la escuela, al maestro y a los niñosen estos recintos, además de las ocurrencias infantiles que cada día nos llenanla vida de alegría, todo esto en un marco de sarcasmo y humor donde es ellector quien se siente reconocido como participante activo de una realidad queaún se niega a desaparecer del todo.

Me reímucho al leerlo y no dudé en recomendarlo y hacerlo pasar de mano en mano a cada uno de los docentes queconozco, pero no es risa lo que debería causar aunque la produzca, es así comocuando nos reímos una y otra vez de la matada que nos dimos en la escalera dela escuela cuando todos nos vieron y dijimos “trágame tierra”. Es la risa que luego se convierte en “québroma tan seria que esto siga pasando”, ¿risa trágica?. Allí nos vemos retratados, vemos al directorde la escuela y liceos, al jefe de seccional, coordinador, al profesor omaestra modelo, vemos los esquemas escolares arcaicos, preconcebidos quién sabecon qué macabro fin, a los padres y representantes, a los niños y niñas quefuimos y a los que acuden hoy presurosos con su mochila de sueños los primerosdías y fastidiados arrastrando los pies cual Felipito el resto del año. ¡Gracias, Gino!

NO DURANTE MI TURNO

2010-11-05T16:40:00.000-07:00

“Disculpe, doctor, podría desinfectar el estetoscopio antes de auscultarme”, ¿verdad que nunca se le ha ocurrido hacer esa sugerencia al médico que le atiende en una consulta hospitalaria?, ¿cuántas veces habrá colocado este profesional el aparatico en el pecho de un paciente y cuántas veces lo limpia?, pues esta es una de las tantas sugerencias que la Kimberly-Clark Health Care, líder en la lucha contra IAAM (Infecciones Asociadas a la Asistencia Medica), realiza para hacer efectiva su campaña de prevención y educación para evitar los contagios que suelen producirse en centros de salud.
Paradógicamente al ir a un hospital u otro centro de atención, en búsqueda de salud, puede la persona encontrarse con un mal aún mayor que podría tener desenlaces desafortunados, de allí que no quisiéramos pasar por paranoicos a la hora de pedir normas higiénicas, pero lo que para alguien pudiera ser excesivo, podría salvar lo más valioso que tenemos, nuestra propia vida o la de nuestros seres queridos.
Las estadísticas que muestran el tipo de infecciones que suelen contraerse son alarmantes, no sé si se habrá hecho estudios de este tipo en Venezuela, por eso surge muy interesante que nos empapemos más de esta campaña NO DURANTE MI TURNO, visitando estas direcciones: http://prevenciondeinfecciones.com y http://es.haiwatch.com.

Expresarse en el papel

2010-05-04T10:43:00.000-07:00

Alguien cercano me hace esta pregunta: ¿cuántos profesores exigirán a sus alumnos que produzcan y no copien cuando les asignan un texto escrito?, pero podrían agregarse otras ¿cuántos se cercioran de que lo escrito sea realmente propiedad intelectual del que lo hace?, ¿cuántos enseñan a producir?, ¿cuántos son realmente productores de textos cuando hacen sus entregas en los postgrados?
Pareciera que copiar y pegar impunemente es visto como algo normal y válido en cualquier etapa de la vida del estudiante, aquello del plagio y sus implicaciones ha quedado sólo para el caso de que el afectado descubra el fraude y decida tomar acciones, cosa no siempre probable de que ocurra.
El acto de escribir sigue siendo visto como una tarea engorrosa por la cantidad de exigencias sintácticas y gramaticales que engloba, por lo que resulta más cómodo copiar o buscar quién “escriba” en su lugar, lo que repercute también en la ausencia de estilos.
Llega a mi memoria una defensa de tesis de tipo cualitativo, donde la estudiante y productora de su propio trabajo, hacía gala de una descripción e interpretación hermenéutica dejando ver su yo escritor, sin perder con ello la rigurosidad del método utilizado y la evidencia de sus hallazgos para acercarse a una construcción teórica. Una parte del jurado avalaba el trabajo realizado, mientras la otra le repetía en voz baja, constantemente, “ la impronta, la impronta”, en su afán por sacar del ruedo un trabajo de investigación que no respondía a sus estereotipos científicos.
Negar al estudiante la oportunidad de aprender a vaciar en el papel lo que en su cerebro bulle es más que una insensatez, es impedirle disfrutar de la posibilidad que tiene de conocerse y aprehender el mundo, es cohibir su libertad de expresión, es mutilar sus potencialidades lingüísticas, es quebrar la posibilidad de llenarse de emoción ante la letra escrita y valorar la literatura en general.

Formar un escritor

2010-03-20T10:47:00.000-07:00

Tradicionalmente el cuaderno de clases ha sido el instrumento de evaluación por excelencia. Los padres lo revisan para hacerse una apreciación de la maestra; ésta lo hace para conocer el grado de responsabilidad de aquellos y por supuesto para dar cuenta del trabajo escolar de su alumno; los directivos y supervisores para conocer el desempeño del docente, y así por el estilo cualquier persona que desee tener una idea de qué tipo de colegio es, no hará sino revisar el cuaderno de algún estudiante del mismo.
Que no se salga del margen, que no arranque las hojas, que no haga tachaduras, que no deje páginas en blanco, que realice el encabezamiento tal como se lo enseñaron en la escuela, que el representante firme la tarea, éstas y otras tantas exigencias origina la no existencia de un soporte donde el individuo realmente plasme lo que desee sin que no se le venga encima el conjunto de requerimientos.
Ya estarán pensando qué cómo va a escribir alguien en un cuaderno sin guardar un mínimo de consideraciones, o qué tipo de desorden intento proponerles. No se trata de derrumbar las altas pretensiones escolares, aunque una patadita no estaría de más, sino de relajarlas un poco a fin de permitir que la escritura entre radiante y triunfal a los cuadernos escolares.

Permitir el diseño propio, la creatividad, la producción escrita libre y sin constricciones, propiciar el uso de un cuaderno libre, donde ni siquiera nuestros ojos censores tengan cabida, donde los miedos, alegrías, chistes, reflexiones, juegos, vivencias, cartas, notas, vaguedades, observaciones, descripciones, y más, tengan su reino. Un cuaderno que provoque leer, releer y guardar en el baúl de los recuerdos, ¡uff, qué regresión!.

En nuestro momento los llamamos “cuaderno de ensalada”, era un cuaderno delgadito o quizá el espacio vacío de otro, cuya asignatura dictó poco, donde guardábamos cualquier cantidad de cosas escritas sin ningún criterio, pero que resultaba sabroso para mostrar inclusive a los amigos más cercanos.

Album, cuaderno de locuras, cuaderno creativo, cuaderno libre, el nombre no importa sino la posibilidad de tener un lugar propio donde escribir realmente sin la dictadura de la actividad docente. Con el tiempo quedará el hábito y muy posiblemente un poeta, cuentista, guionista, ensayista, escritor.

Upel.Mácaro-Apure

2010-02-23T12:06:00.000-08:00

Por años, ya no sé ni cuántos, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, “Mácaro Apure” ha estado egresando profesionales para la docencia. Personas con un alto grado de responsabilidad, dominio y excelencia, muchos de ellos en importantes cargos, con varios años de servicio, y algunos también, como facilitadores, ahora en la misma universidad.

Este núcleo se distingue porque durante todo este tiempo no ha contado con un espacio propio donde desarrollar sus clases, le ha correspondido pedir la colaboración de Escuelas o Liceos de la ciudad para que les permitan desarrollar allí sus actividades. Todo esto ha traído como consecuencia que el espíritu universitario se diluya, porque los estudiantes ocupan espacios ajenos, con graves consecuencias de las cuales me permitiré mencionar sólo algunas:

1) No existe un sentido de pertenencia con el recinto ocupado.
2) No cuentan con los espacios necesarios para la convivencia dentro de la universidad: cantina, biblioteca, auditorium, sala de profesores, entre otros.
3) Las instituciones que los alojan asumen este compromiso con cierta cautela, piensan que están obligados a exigirles beneficios a cambio, lo cual se traduce muchas veces en erogaciones molestas para el estudiante, producto del convenio que previamente se ha establecidos con ellas.
4) Se pierde el disfrute personal de un lugar idóneo, pensado para la producción de conocimientos y el intercambio de saberes, donde el silencio, el paisaje, el aula, los pasillos, o zonas acordes para la convivencia, originen un escenario para la reflexión, propia del trabajo que allí se realiza.
5) El concepto universidad queda por tanto disgregado, porque hasta se distribuyen en distintas instituciones debido a la cantidad de estudiantes o especialidades.

Tal como expresa el dicho “el llanero es del tamaño del compromiso que se le presente”, esta dificultad no ha hecho merma de la disposición y sacrificio que al estudiante y profesorado sanfernandino le ha tocado cumplir, para lograr con creces, llevar a cabo la visión, misión y valores de esta casa de estudios.

No es exagerado decir que son casi mártires y aguantan situaciones insólitas, dentro de este marco de hacer las cosas con las uñas, porque no se cuenta con los recursos. ¿Un ejemplo?, una tarde al entrar a clases, los amplios ventanales del aula estaban cubiertos con una improvisada cortina de plástico negro, para poder hacer uso de un video beam. Sí, tal como estaba planificada la actividad se dio y se hizo uso de un medio de la tecnología actual, pero ¿a qué precio?, los estudiantes aletargados, casi asados, a término medio, sólo faltaba darles la vuelta, para que la cocción fuese completa, porque ventiladores tampoco había.

¿Hasta cuándo?, ¿Por qué razón no ha podido esta universidad tener su propia sede?, ¿Por qué la preparación de quienes tendrán la responsabilidad de formar al ciudadano del planeta tiene que hacerse en condiciones tan paupérrimas?, ¿Por qué cuesta entender que la formación del docente requiere espacios físicos donde puedan aplicarse las nuevas tecnologías, así como estrategias acordes a la naturaleza de esta profesión?, ¿Es que acaso se sigue viendo al docente como un profesional de segunda fácilmente suplantable?
Este llanto continuará...

Escuela, eventos y bienestar infantil.

2009-12-20T16:22:00.000-08:00

La navidad trae consigo además de los rituales propios, los que se suman por las celebraciones escolares, cada una incorpora para estas fechas: concursos de pesebres, carteleras, tarjetas; intercambios de regalos o amigos secretos, almuerzos navideños, despertares gaiteros, y además el nacimiento viviente.

Todos pensados como una manera de unir a las familias, insertar a los niños en el conocimiento de estas festividades, hacerlos participar en actividades culturales y otros tantos objetivos que sustentan, estimulan y legitiman estos eventos. Nadie se atrevería a poner en duda la importancia que este tipo de programaciones tiene para la comunidad, la escuela y los niños en general.

Sin embargo, considero que en algunos casos debería evaluarse con criterios más apegados a la naturaleza del niño y su bienestar antes de considerar la conveniencia de la escuela.

Coloco, como ejemplo, esta vivencia, la celebración de un nacimiento viviente: tanto niños como maestros se visten a la usanza de la época, suben a una tarima ambientada para tal fin, música de fondo, y la voz armoniosa de una moderadora que va narrando las distintas escenas, mientras niños en edades de 4 ó 5 años representan los papeles de María, José y los distintos ángeles y arcángeles. Maestras y niños de menos edad, incluidos los pequeñitos que aún no llegan al año, se sientan alrededor, para completar toda una estampa navideña.

Hasta aquí la escena podría parecer la apropiada para este tipo de evento, si no acotáramos, que los niños vestidos con trajes de telas satinadas y adornos en la cabeza están en un espacio sin aire acondicionado y la mayoría de los pequeños llora.

El llanto es tal que algunos padres se preocupan por retirar a sus hijos de la escena, algunos se van quedando dormidos en medio del sopor, otros se mantienen sentados bajo la supervisión de su maestra. Comienza la representación y cada uno de los asistentes que tiene una cámara fotográfica o teléfono celular con esta aplicación, se levanta a tratar de captar el momento, por lo que actores y público se van amalgamando en una rareza de brazos alzados que iluminan momentáneamente el escenario, cocuyos de la tecnología que necesitan obtener su fotografía, sin importarles que el evento tenga o no el brillo que esperan sus organizadores, ni si el público que permanece sentado quiera ver también la actuación de los pequeños.

Afortunadamente, para todos, pero principalmente para los niños, el evento culminó pronto, pero quedó la inquietud de si será necesario para lograr tan altos objetivos crear estas situaciones donde a los niños pequeños se les vulnera su tranquilidad y su bienestar pero además sí los adultos aprenderemos a convivir con los adelantos que la tecnología nos ofrece.

iSketch

2009-09-02T15:32:00.000-07:00

Siempre he creído que la Internet ofrece un espacio, que como la vida misma, invita a explorar experiencias que pueden ser consideradas apropiadas o no, por lo que el papel de los padres y educadores se hace cada vez más necesario.

Hay quien opta por prohibir, a veces amparados en la propia incapacidad para moverse en este medio, lo que logra generalmente la distorsión de lo que realmente se busca, otros, sugieren páginas, sitios o actividades que pueden llamar la atención del niño o joven, pero sin conocerlas realmente, en mi caso, prefiero experimentar, conocer y divulgar, éste es uno de los tantos propósitos de este blog.

Participar, por ejemplo, de una red social donde el hijo o estudiantes tienen también sus cuentas, permite un acercamiento al tipo de diálogo, expresiones, chanzas, modos de ver la vida y sentimientos. A muchos jóvenes esto no les gusta, les parece una intromisión, todo depende del tipo de interacción que se haya construido a lo largo de los años. Puesto que no se trata de sustituir la conversación cara a cara, por un intercambio más virtual, no, definitivamente no. Pero suele ser muy agradable compartir la nostalgia con los juegos que ya se perdieron, conversar acerca de los adelantos de otros y reírse juntos de la propia ineptitud para lograr un nivel en cualquiera de ellos.

Considero que la manera de hacer participar a nuestros hijos en nuestra música, recuerdos y experiencias, surge cuando también nos tomamos el tiempo para escuchar los ritmos que a ellos les gustan, sus juegos y vivencias hasta cierto límite, sin asfixiar.

Hago mención a una página de juegos llamada “iSketch”, en ella los niños, jóvenes y adultos que la frecuentan deben participar en una sala donde diez personas van a ir tratando de adivinar el dibujo que cada quien hace en su debido turno, el que vaya acertando recibe su puntuación hasta que pasa el tiempo permitido para cada palabra. No se vale escribir en la pantalla, sólo dibujos. Luego de diez rondas donde a cada uno le ha correspondido dibujar se hace un cierre y se declara a un ganador. La persona debe escribir perfectamente la palabra, acentuando correctamente y sin errores ortográficos para poder acertar.

Las ventajas son muchas: el conocimiento y curiosidad por nuevos vocablos, reforzamiento ortográfico, uso de las normas de acentuación, aplicación de normas de convivencia, rapidez en el uso del teclado, acercamiento a otras culturas, intercambio en climas de valores,(hay sanciones para quienes infrinjan las normas o alteren la paz del grupo) , conocimiento de personas con habilidades lingüísticas, entre otras.

Páginas de este tipo pueden ser usadas por la escuela e inclusive emularlas en actividades de papel y lápiz con óptimos resultados, no sabemos qué falta con inventar en el mundo de la tecnología, pero la creatividad sigue creciendo, el medio es entretenido y los docentes deben adaptarse a los cambios. No queda otra opción.

Ya soy bachiller

2009-07-30T16:24:00.000-07:00

Por cinco años un grupo de jóvenes permanecen juntos, establecen un compartir y una manera de ver la vida: ríen, juegan, salen juntos, a veces estudian, se conocen, se disgustan, en fin, viven el día a día de esa etapa llamada juventud. Hasta que así como en el cuento Autopista del Sur de Julio Cortázar, luego de un largo período de embotellamiento un buen día se hace fluido el tránsito y cada quien sigue adelante, “exclusivamente hacia delante”.

Una vez cumplidos todos los requisitos para optar al título de..., llega el momento esperado, toda la parafernalia para recibirlo, entre ellos, la tan esperada caravana donde el “ya soy bachiller” relucirá en los vidrios de los carros hasta que la lluvia lo borre. Pitos, antifaces, caramelos, bebidas alcohólicas, música y mucha voz, para poder gritar a todo pulmón lo que venga en ganas, según la ocasión. Es una versión callejera de la “hora loca”, que se mantendrá, para susto de muchos, hasta que el cuerpo colectivo decida, porque “hay que recorrer todas las calles”, y “todos tienen que ir”. Es una orden de los últimos tiempos, donde ya los preescolares implementan esta festividad automotor, con bombas de colores y cornetas de pi, pi, pipipí.

Algunos padres se cuelan en la festividad para disgusto de sus hijos que habrían preferido irse montados en el camión secuestrado al señor en la gasolinera, éste tendrá que complacerlos, darles las vueltas que ellos pidan, porque ¿quién en sus cabales se le enfrenta a una turba de bachilleres enardecidos decididos a cumplir la meta por la cual se sacrificaron tanto?

Hay que verlos: “¡qué alegres van los muchachos!”, “esta caravana si está organizada, no como la del Juan Pepino, que no tenían claro el recorrido y además se metieron unos vándalos a saquear los almacenes”; “sí, nos quedó muy bonita, fíjate que este año no hubo sino cinco heridos”; “todavía faltan tres liceos por salir a celebrar, con tal que no les llueva a los pobres”, “ayyy sí, mana”.

Felicitaciones, a todos los bachilleres venezolanos, hombres y mujeres del hoy y del mañana que emprenden una nueva etapa en sus vidas, prepararse, estudiar mucho, aprovechar las oportunidades, y asumir su vida con sabiduría y cordura, es una orden.
Imagen tomada del diario El Carabobeño, retocada posteriormente, se nota.

Cuando calienta el sol aquí en la playa

2009-07-23T09:22:00.000-07:00

A veces pensamos que hay temáticas las cuales no deberíamos compartir en un blog, pero cuando la situación se vuelve repetitiva y creemos que toda experiencia de vida es para obtener un aprendizaje, es necesario plantearlas.

El sol, ese astro luminoso que alegra nuestras mañanas cada día, invita a la gente a llenar las playas, da la potestad para que los colores salgan y lleguen a nuestros ojos con brillos y matices y que en la descripción más local y cotidiana nos deja secar la ropa, es obviamente nuestro aliado, pero también nuestro enemigo.

Me he vuelto tan paranoica con esto del bloqueador que cuando voy a la playa, (placer infinito que me niego a dejar), aparte de parecer algo exagerada con toda la parafernalia de sombreros, sombrillas, lentes, estolas y toallas, no dejo de convencer a los que andan conmigo que se protejan, sin mucho éxito, porque todos quieren mostrar kilómetros de piel indefensa expuesta al sol más achicharrante y si van a echarse algo que sea Pepsicola o aceite de coco para salir como salchichas alemanas, pero ¿protector?, ¿tú estás loca?, ¿entonces como van a saber que vine a la playa?, ¡chica!.

No olvidaré el rechazo total que hizo una prima, quien sí permitió que le untara en la cara y espalda a su hija, pero el rostro que puso cuando le ofrecí a ella fue como si hubiese intentado echarle betún para zapatos. ¿Quién es el responsable de esta fijación odiosa que me vuelve dictadora de los bloqueadores solares?

Un carcinoma basocelular, así se llama este engendro tipo Chucky, quien cual película de terror siguió instalándose entre mi nariz y ojo derecho para continuar la saga, pero no le doy tregua, con la ayuda especializada y el dermatólogo armado hasta los tuétanos vamos aniquilando a este siniestro personaje.

Y me he preguntado en cada evento, ¿qué es lo que tengo que aprender?
primera respuesta: no exponerme al sol, aprendizaje obligado por esta circunstancia, lo cual me mantiene literalmente forrada en protector solar, costosos a decir verdad, pero necesarios, porque definitivamente el control de la piel y las malqueridas arrugas está allí. Es la manera de prevenir el envejecimiento prematuro, (que podrá llegar a los setenta años y siempre será temprano para nosotras), entonces preferible es lucir como un pollo crudo.

Segunda respuesta: enseñar a los demás a respetar a este maravilloso astro, al Chucky mayor, no hay más remedio: tiza y pizarrón con ellos, que la capa de ozono, y las radiaciones ultravioleta, con sangre entren, que no es el sol que llevamos hoy sino el que hemos llevado a lo largo de nuestra vida y los jóvenes no se están percatando de lo que les viene.

Me decía un amigo: “con la gripe AH1N1 todos queremos usar tapabocas y con el sida no queremos usar preservativos”, y el ejemplo es muy válido, cuesta tanto que las personas asuman la prevención con conciencia y no como algo de moda o pasajero.
¿Será posible generalizar el uso de gorras o sombreros?, ¿han faltado campañas de divulgación al respecto?, ¿será necesario seguir asoleando a los alumnos, mientras rinden tributo a la bandera o hacen el lunes cívico?, ¿será importante hacer canchas techadas para que nuestros alumnos realicen la educación física?, ¿se seguirán haciendo las prácticas de premilitar a pleno y achicharrante sol?, ¿estará incluido este tema en las propuestas curriculares?.

Sube un video

2009-03-28T11:24:00.000-07:00

Es algo común dentro de los jóvenes tomar videos y luego subirlos a la red, o hacerlos circular reenviándolos a otros celulares, lo cierto es que ninguno, tenga o no los recursos, se escapa de mirar el contenido del evento grabado, esta divulgación es objeto de comentarios generalmente de rechazo por el tipo de contenido que suelen captar.

La invitación para que la escuela no desestime esta práctica, todo lo contrario se le asuma como una actividad más de aprendizaje ha sido motivo de charlas y talleres en los últimos tiempos, sin embargo, siempre sale alguien que aduce lo difícil o costosa que puede ser ésta.

Me parece conveniente bajar la presión en tal sentido, dejar de esperar que los aportes y recursos vengan de algún lado y hacer uso de los que se tengan a mano y si hay un grupo de estudiantes, maestros, padres o representantes, que posee celulares o cámaras digitales apropiadas para tomar video, ¿por qué no incorporarlos?.

Estas herramientas son recursos valiosos para fomentar la investigación, en cualquier ámbito, e innumerables las posibilidades de aprendizaje incluyendo las del propio elemento tecnológico. Aprender a observar, valorar, comparar, describir, e interesarse por el mundo que nos rodea, son algunas de las ventajas que podrían obtenerse.

Introducir al estudiante en las Historias de Vida de aquellos miembros de su comunidad que tienen saberes populares, culturales o históricos es una experiencia que deja marcas significativas; conocer rutas turísticas, comportamientos sociales, hábitat de algunas especies propias de la región; así como también montar guiones de textos literarios o no, son algunas de las tantas actividades que se podrían hacer.

Quizá lo más importante sea aprender de la mirada que los niños y jóvenes dan a su mundo, perder el miedo a la tecnología y hacer las cosas de la manera más sencilla. Todo vale cuando se quiere enseñar y se aprovecha el momento.

La vida en una cola

2009-03-26T20:15:00.000-07:00

Se podría hacer un ejercicio de lo que vamos incorporado a la vida, a manera de reflexión a partir de lo encontrado en una obra literaria leída, más aún cuando leemos y nos entregamos tanto que terminamos haciéndonos amigos de los personajes, peleamos con los escritores, (sin llegar al extremo como en la película Miseria), recorremos los lugares como si de verdad estuvimos allí, así como esos sueños repetitivos donde ya conocemos el lugar y nos desplazamos con comodidad por todos los recodos.

Así podríamos decir, por ejemplo: que hemos ido a Luvina, la de Juan Rulfo, porque cada uno tiene un lugar sombrío o tristemente amarillo donde ha tenido que quedarse alguna vez; reconocernos en el amor de Isabel Allende por su hija Paula; Admitir el valor de la conciencia en Teresa Raquin de Emile Zola; o ver la vida como una inmensa cola después de leer Autopista del Sur de Julio Cortázar.

Hablando de las colas, lugar de encuentros y desencuentros donde pasamos nuestras horas y días, se me ocurre pensar que no se necesitaría ser experto en la Teoría de Colas, para reconocer las arbitrariedades, usos y abusos de la llamada viveza criolla que nos caracteriza y encuentra lugar para establecerse, echar raíces y generar nuevas formas de llevar la vida en este estilo.

En el banco, una señora llega pasada las cuatro y media de la tarde, entra con la anuencia del portero, quien ha estado impidiendo la entrada a muchos a partir de las tres y treinta cuando se cerró la atención al público, ella se ubica en medio de la cola, nadie dice nada, están aletargados quizá del tanto rato de espera, la modorra y el tedio no les permite ver la presencia de esta ciudadana que ha creado su propia manera de ganar tiempo.

En la cola para un telecajero una pareja agarrados de manos avanza en dos colas paralelas, el turno le corresponde a ella, quien hace su trámite y se toma más del tiempo necesario leyendo el papel que arroja la máquina mientras decide si saca o no el dinero, le indica al compañero para que entre él sin tomar en cuenta que éste está en la cola vecina y aún le quedan tres personas para que llegue su turno; él, más considerado le hace ver que ella tiene personas esperando detrás, ella se sale molesta y se pasa para la cola de su amigo recriminándole que ella no hizo transacción alguna que él podía tomar el puesto de ella.

Nuevamente en el banco, un niño como de diez años espera intranquilo, hasta que se nota eufórico porque llegó el adulto a quien le hacía la cola, le hace ver que está en deuda con él, sacará provecho económico por el momento incómodo que ha vivido, ahora son dos los que esperan, ¿por qué no ganar un poco más?, llama a una tía por teléfono y le dice que él está haciendo ya la cola que se venga al banco de inmediato y que no olvide pasarle alguito.

Falta poco para llegar a la taquilla, por fin parece que se va a salir de esta larga espera, un joven se acerca a un señor que está tres puestos adelante y le entrega una paca de billetes para que le haga el favorcito, “anda, ¿qué te cuesta?”, Otra señora hace cola en la columna de los jóvenes pero “marcó” su puesto en la de la tercera edad, “yo voy detrás de la blusita azul”...

Llegar, marcar un sitio, dejar un niño, una silla, pagar para que otro haga la cola, valerse del amiguismo del que atiende las líneas de espera, hacer uso de pases especiales, y otras tantas maneras se van haciendo normas, donde la paciencia y el buen humor tienen que hacerse presentes para no tener que parar por la frustración y la tensión acumulada, en Un Día de Furia.

La imagen fue tomada de esta dirección: http://verbascum.blogalia.com/historias/40247

¿Ir al cyber?

2009-03-03T18:05:00.000-08:00

Continuamente escuchamos quejas de adultos que contrarios a los avances tecnológicos, se dedican a hacer juicios negativos, inclusive establecen prohibiciones y hasta sanciones para alejar a sus hijos del uso de las nuevas herramientas. Muchos se escandalizan por la presencia de niños en Cyber y presagian daños irreparables en la mente de estos.

No debiera ocurrir que un docente cite a los padres o representantes para recriminarles porque los hijos de estos están haciendo uso de Internet, como si de un delito se tratara, menos ahora cuando hablamos de las TICS y recomendamos su apoyo en las instituciones, pero es lo que sucede aunque parezca ilógico.

¿Qué hacer ante estos adelantos?, pues simplemente, adaptarnos a los mismos, nuestros hijos y nietos han nacido en los momentos cuando la tecnología se apoderó del mundo, no nacieron en la época del “eso no se toca” sino en la era digital, y están dotados para comprender mejor que muchos adultos los mecanismos que operan en todo lo que surja en este terreno.

La idea de padres que acompañan a los hijos en un parque empujando el columpio o moviendo la rueda donde estos juegan, se me antoja apropiada para comparar con el apoyo que los niños y aún los jóvenes requieren en el uso de la tecnología en cualquiera de sus expresiones.

Porque así como pudieran caerse de un aparato de estos sin la vigilancia de un adulto, pudiera pasar si los dejamos navegar a su gusto sin la intromisión nuestra, no se trata de vigilar y perseguir sino de estar ahí, jugar con y contra ellos, (este tema da material para otro post); emocionarnos y comentarles lo que hemos encontrado; intercambiar pareceres acerca de los videos, juegos, páginas o blogs; interesarnos por lo novedoso y mostrarles también lo de nuestra época; compartir con ellos las redes sociales; encontrar direcciones donde pueden conseguir ayuda para sus tareas, apoyarles en el aprendizaje de los diferentes programas y aprenderlos a utilizar con ellos, para favorecer la producción y no el corte y pegue que ya se ha comentado; ubicar páginas donde se pueda reforzar la matemática o juegos interactivos que promuevan el conocimiento de nuevas palabras, entre otras.

Internet, como la vida misma, ofrece la ruta insegura o los caminos nuevos cuya curiosidad por recorrer harán más grata la búsqueda y se crearán espacios para el compartir que bien vale la pena conocer, la escogencia la hacemos nosotros.

Cosas veredes, Sancho, que non crederes.

2009-01-17T16:23:00.000-08:00

-Pues sí, anoche asistimos al cumpleaños de Santiago
-Sí, ¿tú también te trasnochaste?
-Sí, claro, yo estuve hasta que picaron la torta.
-Yo me envolvía la cabeza con la sábana para no escuchar, pero fue imposible.
- Algunos cantaron muy bonito
-Sí y otros desafinaron a más no poder
-Y cantó Vitico
-sí, se botó cantando, es cierto...
-Ramón tenía una pesadilla y se paró asustado y era la bulla de las cornetas, parecía que se las había comido, era el corazón, casi se le salía del pecho.
-Hubo alguien que se puso a silbar y yo pegué un brinco-interviene otro-
-ajá, sí, ¿y cuándo cumplió años, entonces?, porque le entonaron el cumpleaños a las cinco de la mañana.
-sí, yo escuché cuando decían “buenos días, buenos días”

Estos y otros comentarios acompañaron los rostros ojerosos de los vecinos de la cuadra, comentando la celebración del cumpleaños de alguien en algún lugar cercano.

Estoy sufriendo una pena un holocausto de amor como nunca había vivido por no poder descansar, por el cumple de Santiago en la noche no he dormiiiidooooo.

Es un matrimonio, no, no, es un bautizo, como que es un cumpleaños, sí, “lo que siento contigo nunca lo había sentido”, “llorando se fue la que un día…lara lará laraaa”, “llévaba medias negras y me robó el corazón”, y el sueño también. Toda la noche desfilaron: la flaca, la gorda, y los cantantes aficionadas. “Vivo para quererlo, vivo para quererlo, para quererlo yo vivo y si por su amor yo muero para quereerlo revivo", sí, efectivamente, la fiesta de Santiago estuvo buena, aunque mariachi no hubo.

Mientras acudo a mi fiesta patronal santiaguera, no puedo dejar de pensar en la sensación que me produjo la lectura de Pedro Páramo, de Juan Rulfo, cuando los muertos se comunicaban entre sí y se contaban sus infortunios, voces que venían de algún lugar y que inquietaron mi comprensión lectora, llevándome a leer y releer para darme cuenta de que sí estaban muertos; con la diferencia de que nosotros estamos vivos y obligados a fingir que dormimos, a sentir que no pasa nada, que una noche de desvelo no es nada, todo sea porque Santiago la esté pasando bien en su cumpleaños. ¡Qué solidaridad tan mancomunada!.

Cuando era niña supe en algún momento de la expresión “fiesta de cajón”, la usaban para referirse a todo el acontecimiento originado por un velorio, donde se bebía y se echaban chistes de manera tal, que al final parecía un festejo alegre y no un hecho triste.

No sé que nombre se le podría dar a esta forma de asistir a una fiesta donde la mayor cantidad de público, asiste obligado, acostado y con los ojos fijos en el techo, mientras un estruendo sacude las paredes de sus casas, es una manera surrealista de beber, bailar, y “disfrutar”, sin tarjeta de invitación, ni ropa “aparente” como diría Nazoa; participa del jolgorio y amanece al otro día tan “enratonado” y maltrecho como si hubiese degustado, zapateado y bebido en la rumba, que se ganó Santiago por el hecho de cumplir años.

Y se me ocurre pensar en un momento de Ipods, Mp3, Mp4 y variantes de artilugios tecnológicos, donde cada uno lleva la música que quiere, ¿no podrá inventarse una fiesta donde cada quien brinque al son de la música que taladra su masa encefálica de manera individual, donde nadie obligue a nadie a escuchar a todo volumen su escogencia musical?, No sé, son divagaciones mías bajo una condición precaria de ofuscación mental, producto de una larga noche de estrés, bullicio, y pensamientos.

Feliz cumpleaños, Santiago, María, Josefina, Teresa, Ceferino, Antero, Telésforo, Yelidé, Wilfreda, Augusto, Calambrio, Mortadelo, Falopia, Merengado, Astornudo, Aurófila, Estebanquito, Pichirilo, Lucanor, Isidoro, Mantequillo, Yersuri, Yamilé y a todos los cumpleañeros del mundo, por anticipado, a ver si por lo menos esta noche dejan dormir.

Feliz día, Maestros

2009-01-15T14:46:00.001-08:00

Y decidiste ser maestro, entonces entenderás que has escogido la profesión más completa, exigente, delicada, y estrictamente humana, por lo que tu ingenio y sensibilidad deberán estar siempre dispuestos. Suena interesante.

Tu misión trascenderá, no es ahora cuando verás los frutos, ni siquiera esperes recompensa a no ser la sonrisa espontánea del que se siente atendido por ti, acompañado en su camino, tendrás que ser minero, alfarero, orfebre, artesano, médico, arquitecto, ingeniero, visionario, madre, padre, sastre, y hasta mago, pero sobre todo un ser humano feliz.
Pero, cuidado, esto no te hace un súper héroe, podrás decir “no lo sé”, o “me equivoqué, pero vamos a resolverlo todos juntos”, es preferible, a pretender que te lo sabes todo, el conocimiento es inmenso y nadie podrá llegar a abarcarlo jamás, pero no por eso dejes de buscar y actualizarte.

Tus problemas personales pasarán a un segundo y hasta tercer plano, porque lo prioritario siempre serán los niños, jóvenes o adultos que estén bajo tu responsabilidad. Eso es bueno, ¿no?, poder salirse de las dificultades, mientras se sirve en la profesión que por voluntad se escoge.

El tiempo no existe, tendrás que inventarlo para poder cumplir con la lectura necesaria para tu formación permanente, la preparación de estrategias y recursos, la revisión de asignaciones, la evaluación, la reunión con los colegas para formar círculos de estudio e innovar.

A pesar de que tengas todo planificado ningún día será igual que otro, y quizá tengas que tener a mano un plan B, porque surja otra cosa que altere tu orden, pues prepárate para hacer de tu vida futura, un plan nada rutinario, porque cada estudiante será para ti una verdadera caja de sorpresas, y si recoges lo aprendido en esta experiencia de vida que escogiste, podrás hacer un libro y te darás cuenta de que valió la pena.

¡Feliz día, Maestros!

arte y bongó

2009-01-14T08:47:00.000-08:00

Un viejito quisiera excavar y encontrar un objeto inexplorado y con una brocha ir descubriendo, diligente, paciente y minucioso lo que allí se oculte.

Un joven luthier lija una tabla, diligente, paciente y minucioso hasta lograr el grosor, consistencia y sonido apropiado.

Una mujer hace un dibujo a creyón una y otra vez traza las líneas, sutil o enérgicamente según lo requiera, diligente, paciente y minuciosa, pareciera encontrar lo que el primero sabe que necesita, es la misma energía que ya el segundo encontró. El momento donde la conciencia se aquieta, la paz emerge, se hace espacio para que la creatividad se manifieste y surja sola la autodisciplina.

Las artes ofrecen la posibilidad de encontrar el sitio de quietud, íntimo, personal, único para cada quien, difícil de explicar pero quien lo ha encontrado sabe a qué me refiero. ¿Ofrecerá la escuela la posibilidad de que cada uno encuentre su sitio, su actividad o ejercicio que le dé ese momento de creatividad y regocijo interior?, ¿Hasta qué punto esta actividad personal ayuda al joven a encontrar su esencia, justificaciones y explicaciones para calmar la efervescencia que pudiera desorientarlo?

Estas ideas me llegan luego de ver por youtube unos videos de un venezolano Lerryns Hernández, quien toca el bongó, la batería y otros instrumentos de percusión. Su ejecución destila creatividad, y transmite a quien lo ve la sensación de que el instrumento forma parte del cuerpo del artista, ambos se fusionan y proyectan en conjunto el resultado de un trabajo diligente, paciente y minucioso que tiene que haberle dado al artista su momento íntimo. Esa forma de acariciar e incorporar implementos o formas particulares de tocar, búsquedas personales que lo sumergen en el mundo de los que encuentran su fortaleza interior a través de su arte.

Véalo usted y sienta la energía que transmite, esa comunicación sin palabras quizá le ayude a tomar la brocha y comenzar a excavar su propio manantial de sueños.

Y para Lerryns mi agradecimiento eterno.

Dogmas, caprichos, investigación en la universidad

2008-12-01T09:02:00.000-08:00

Siempre se ha pensado que es en la universidad donde se propician las bases para la investigación, la búsqueda del conocimiento, y el estudio sistematizado para la solución de problemas, entre otras.

Pero una cosa es la intencionalidad de indagar y hacer aportes con los hallazgos obtenidos y otra muy distinta la necesidad de apegarse a dogmas, metodologías, o esquemas diseñados por un equipo de expertos que necesitan facilitar su camino de revisión de trabajos no importa que ello suponga implementar “una camisa de fuerza” al estudiante de pregrado o postgrado.

Cabe hacerse una pregunta, trillada más no por ello con respuestas acertadas. ¿Se está haciendo investigación en las universidades?, si se atiende a la definición exacta habría que decir que no, que no se investiga, a pesar de que en ellas se muestren perfectamente encuadernadas y organizadas en estantes, las tesis y afines elaboradas por los estudiantes como requisito para optar al título respectivo.

No se investiga porque el estudiante debe pasar primero por un largo camino de filtros y barreras que van desde la aceptación de la temática de interés, selección de tutor, paradigma sugerido hasta el bendito esquema de trabajo impuesto.

¿Qué hace el estudiante?, el que no decide mandar a hacer el trabajo y pagar por ello, (motivo para otro post) se dedica a revisar los trabajos anteriores, se apropia de los esquemas y formas de redacción que gusten al equipo jurado. De allí a que este procedimiento le guste y le genere la satisfacción de un trabajo interesante hecho con las finalidades de encontrar teorías, solucionar problemas, o abrir trochas distintas en la búsqueda de respuestas a problemas reales, hay mucho trecho.

Pareciera un juego en el que uno hace como que evalúa y el otro hace como que investiga, para cumplir formalidades y exigencias, llenar papeles y quedar muy bien ante la comunidad académica. Mucha forma, poco contenido.

¿Qué leer? Y ¿Para qué leer?

2008-11-10T10:04:00.000-08:00

¿Qué leer? Y ¿Para qué leer?

He aquí dos preguntas complejas, habría que agregar ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿para qué? y ¿para quien leer?. Me gustó y me apropié de un comentario, escuchado a un profesor hace muchos años, quien decía “el buen lector, lee lo que le venga en ganas”.

Y es que no existe lectura prohibida, y este momento específico donde todo el mundo escribe, nos da a los lectores “voyeuristas”, por decirlo de algún modo, más de un festín para la vista, léase más de una oportunidad de consumir desde un microtexto cualquiera hasta el infinito, porque no hay barreras, todo lo que quisimos leer algún día y estaba muy lejano por nuestro precario presupuesto, o por cuestiones geográficas, está hoy disponible, claro, si tiene la pericia para hacer la búsqueda adecuada. Y no hablemos de piratería, porque hay textos imposibles de conseguir por la vía normal, y más aún en zonas como ésta donde en las librerías consigues artículos de quincallería, papelería, perfumería, artesanía que puedes tocar, pero los libros permanecen bajo llave, envueltos en papel celofán y si pides que te muestren dos o tres, el dependiente que ni sabe lo que está vendiendo, te exhibe las fauces caninas, siempre con algunas honrosas excepciones. Afortunadamente, se escapa una librería, buena atención, música de fondo y ambiente agradable, con los libros expuestos en anaqueles y mesas, puedes tocar, hojear, preguntar, sugerir, comprar y te regalan una o dos revistas y los precios solidarios.

Pero me desvío del tema. ¿Qué no debería leerse?, en este contexto nuestro donde las letras saltan y bailan en todos lados, donde todo está provisto de palabras, como no caer en el despropósito de leer y desentrañar lo subliminal, en el mensaje de texto de un teléfono, un chat, un foro, y todo lo que se atraviese. ¿Acaso ética y lectura se casan porque debe leerse sólo lo permitido?, ¿Qué es lo permitido?. ¿Hasta dónde llega nuestra licencia para leer?

Leer, interpretar, conocer y vivir sin que nadie interfiera. Leer es la ventana al mundo, a la comprensión de lo inasible, es la puerta de entrada para develar los misterios y encontrar la posible verdad, para recorrer los oscuros laberintos de la mente y aproximarse a la metacognición. Leer y pensar, leer y comprender, leer y tomar decisiones.

Un hijo luthier y el aprender a hacer

2008-10-29T10:42:00.000-07:00

Existen en la vida inmensas satisfacciones, pocas veces valoradas dentro de esta visión del poseer muchas cosas sin saber de dónde provienen, de allí que la labor del artesano trasciende, éste puede ver en un trozo de madera la obra ya acabada y en esa búsqueda, proyectando, midiendo, cortando, lijando, observando, pintando, volviendo a lijar, calibrando, va plasmando un estilo, una manera de ser y de estar, los deseos y las ganas, de que todo salga mucho mejor que como se había planteado.

Cada instrumento enseña algo nuevo, la madera amiga y noble va dando la forma y vibrando distinto según el tratamiento que se le dé, no hay trabajo repetido, todo detalle cuenta, cada pieza se hace con esmero en una búsqueda perenne de perfección, todo debe calzar de manera correcta.

Este es el luthier, un artesano de sueños, que no verá concretado el mismo hasta que el instrumento afine y cante su primer sonido, entonces el alivio llenará el pecho, iluminará el espíritu, y llenará los ojos de lágrimas. Otro logro, otro hijo que sale de las manos para hacer feliz a un músico ansioso, en espera de que salga de este laboratorio el instrumento anhelado.

Ser luthier es una elección que demuestra el deseo de querer llegar siempre al fondo de las cosas, pisar tierra, es la concreción de la visión del niño que destapa el juguete para ver qué tiene adentro, que mira una y otra vez la metra para saber qué figura es esa que se ha formado dentro del cristal, y ahora adulto, poder construir y entender que adentro de cada instrumento lleva un poco de corazón y sanas intenciones, conocimiento y experimentación, autocrítica y aprendizaje.

Toda una labor loable y digna de llevar a la escuela. Cuántos instrumentos musicales no han nacido aún y esperan en las manos capaces de miles de niños, a que un maestro haga brotar la magia del hacer y su efecto en los hombres del mañana que habrán aprendido el valor de un aprendizaje significativo.

Diálogos, incongruencias y algunas madres.

2008-10-16T09:18:00.000-07:00

Para ser leído del 1 al 6 o del 6 al 1, da igual.
1)
-¿Sabes quién vino a pedir aumento de sueldo?
-No, ¿Quién?
-La mamá del contador Humberto Extremo Collados, vino a ver al jefe para que le aumentaran el sueldo al hijo.
-Es de esperarse.
2)
-Ay, amiga, mi suegra me vuelve loca
-Me imagino, ¿qué me cuentas?, ¿en qué se metió ahora?
-En todo amiga, hasta en el enjuague que le echo a la ropa, dice que a “Humbertico no le gusta Jazmines de la Noche Azul, que ella siempre usó Frescura Tropical”. No la soporto.

3)
-Humbertico, alquilé un apartamento en Caracas, tu padre y yo nos iremos contigo, no te voy a dejar solo estudiando allá, no, no.
-Mamá, pero ¿por qué?, ya había hecho planes para alquilar con tres amigos que van a la misma universidad.
-No, hijo, es que tú no te sabes ni lavar un par de medias y va a pasarte como al hijo de Martica que se regresó y si tú me echas esa broma te mato. ¡Ya lo sabes!. Además tú conoces a esos amigos tuyos, te van a contaminar el microondas, no, no, no.
4)
-Profesor Jiragallos, vengo a reclamarle por la nota de mi hijo, yo me acosté a las tres de la mañana, mire como quedó de bonita esa portada, ¿notó la escarcha en las orillas?.
- Sí, señora Collados Extremo, lo noté, pero y su hijo ¿qué hacía?
- El dormía, pobrecito, ayer tuvo prácticas de premilitar toda la mañana, mírelo como está de asoleado.

5)
-Señora Collados, es que esa no fue la tarea que yo pedí. El debía inventar unas recetas de cocina y hacer el presupuesto para las mismas. Aquí en clases hicimos algunas y él entendió, me interesaba que reforzara unos procedimientos de matemática y…
-Pero es que yo tengo colecciones de libros de recetas de cocina yo lo que hice fue buscarle las páginas donde estaban algunas para que él las copiara.

6)
-Así no Humbertico, borra eso, dame acá yo te llevo la mano a ver….
-Mamá, pero mi maestra dijo que lo hiciera por mi cuenta
-No, Humbertico, déjate guiar por mí que yo sé que es lo que quiere la maestra
-Mamá, que así no me gusta,
-Rompe esa hoja Humbertico, vamos a hacerlo de nuevo, déjate agarrar la mano, aflójala.
-Mamá que yo quiero pintar solito
No, Humbertico, échale amarillo al sol, así, sin salirte de la raya.

Copiar y pegar, ¡qué esfuerzo!

2008-10-01T09:28:00.000-07:00

La escritura es un proceso de producción individual donde quien escribe pone en juego una cantidad de elementos, que van desde el conocimiento básico de su lengua, técnicas de redacción, intenciones, motivaciones, modo de ver el mundo, hasta los sueños y fantasías.

La escuela tergiversó esta visión, quizá en la búsqueda de una didáctica, donde las planas, copias, dictados y cuestionarios fueron los únicos momentos donde el niño tenía la posibilidad de “escribir”.

Algunos intentos se han dado y ya se escriben cuentos y poesías en el aula, pero partiendo del hecho de que a alguien le guste este tipo de actividad, que surja un concurso, o semana alusiva a algún tema, pero no como práctica generalizada.

Cabría preguntarse, ¿cuántas personas entienden la escritura como un proceso de producción?. Propiciar que cada niño escriba en su cuaderno su propia síntesis, lo que entiende, lo que apreció, lo que le gustó, definiciones redactadas por él mismo, pareciera ser una tarea titánica para muchos, por lo que prefieren dictar o pedir que copien lo que alguien produjo.

Ahora nos apoyamos con el uso de las tecnologías de información y comunicación, las TICS, y vemos como la actividad de copiar y pegar se generaliza. Busque una información en Internet y conseguirá miles de páginas, pero si se detiene a revisar encontrará que la misma información se repite en blogs, páginas, foros, en algunos manteniendo la fuente y en muchos asumiendo la autoría con el mayor desparpajo.

Ahora tómese el trabajo de revisar alguno de los “trabajos” que los niños, jóvenes y no tan jóvenes realizan y encontrará, ¡oh sorpresa!, han copiado algo de los libros, copiado y pegado de la Internet la mayoría de los textos, algunos han parafraseado un poco y con suerte encontrará quien se haya adueñado del proceso de escritura y haya producido su texto.

Un buen intento pudiera ser incentivar a los estudiantes a crear sus blogs, con los temas que les gusten, pero sobre todo, redactados por ellos mismos.

Ironías y conclusiones

2008-09-29T10:18:00.000-07:00

Mamá, por fa, me puedes revisar esta conclusión es que quiero que quede perfecta.

CONCLUSIÓN

Bueno concluyo este trabajo, porque ya no tengo más información que meterle y lo tengo que entregar esta tarde y pues si lo sigo agrandando no termino nunca, comenzando por eso, también resulta que se dañó la otra computadora donde tenía todo el trabajo hecho, bueno ni tanto, sólo la portada, pero ¿es algo no? Y perdí toda esa información y ese tiempo, es que me pongo a pensar los días que tardé haciendo esa portada para que de repente no funcione, y pues ya estaba fastidiada y molesta, así que decidí, bueno se le ocurrió a mi mamá, pero fue idea mía, hacer el trabajo en la computadora de mí papá. Y llevo toda la mañana haciéndolo, y de paso la conexión de Internet está malísima, así que la información la dejé como estaba, si lo sé, la portada nada más, pero eso es más que suficiente para que me pongan la nota, porque necesitan los nombres de los alumnos y ya, ah!! Y la sección. Lo demás ni lo leen, no es necesario, ni yo lo leo. La verdad no sé quién lo lea. Pues me estoy alargando mucho parece, esta conclusión ya está más grande que el trabajo entero, bueno ya sabes el porqué, no pensarás que me iba a pasar toda la mañana esperando que la página de wikipedia cargue, para copiar la información y pegarla acá, ¡no! ¡Que flojera!, y de paso estaba cargando un video en youtube y una música en otra parte y no quería que se detuvieran, tienes que comprenderme. Ah por cierto, el trabajo es sobre la Ciencia, es que no me acuerdo si lo mencioné en el trabajo, es decir, creo que se me olvidó ponerlo en la portada, pero bueno, con esto basta.

Ah, claro hija, no tengo ningún problema, la conclusión me parece muy clara, directa y precisa, si quieres podrías agregarle algo como:

Si llegaste hasta aquí, te habrás dado cuenta de que esto de mandar a hacer trabajos es una pérdida de tiempo, imaginación y sobre todo de papel no justificada en estos momentos, podrías colaborar con los objetivos del Protocolo de Kioto y así te sumas para cuidar el planeta.

Internet, lectura y docencia

2008-07-29T16:54:00.000-07:00

Leer y poder comprender una información cualquiera es uno de los logros cognitivos más importantes para todo el que desee dedicarse a la profesión docente, pero esto no queda hasta allí, tendría además que haber desarrollado un gusto lector que le lleve a apreciar el caudal inmenso de libros que existen y existirán a través del tiempo,( porque estos no morirán), para ello es necesario desarrollar además una curiosidad permanente y sin barreras, para lo cual la Internet se presenta como la oportunidad infinita de exploración de distintos tópicos.

Sería necesario recordar que el buen lector lee, aunque suene grotesco, todo lo que le venga en ganas, y como le venga en ganas también.

El gusto por la lectura se vuelve una necesidad vital, pese a las tantas objeciones que suele hacerse al hábito lector yo sostengo que hoy se lee más, se comparte más aunque eso no signifique que se compren más libros, esto último sido la manera de medir si leemos mucho o poco, pero esto sería motivo para otro escrito en el que podamos examinar la manera como las librerías organizan sus textos en los estantes: sellados, envueltos en papel celofán, distantes de las manos de los compradores, amontonados, aunado todo esto al desconocimiento general y la poca amabilidad de muchos vendedores.

Quien no vivió, por ejemplo, en su época de formación profesional, la mezquindad de quien podría comprar el libro o lo conseguía primero en la biblioteca, Si alguien poseía el libro que solía usar el profesor, tenía un tesoro en sus manos y por consiguiente las mejores notas. Hoy por hoy y gracias a la Internet todos compartimos lo que nos llega a los correos y de manera masiva: música, juegos, chistes, fotos, cadenas, spams, videos y eventualmente libros digitales.

El buzón de correo electrónico se vuelve cual Caja de Pandora en el receptáculo donde cada quien guarda lo que le gusta, desecha lo que no le sirve, y reenvía lo que sabe será de utilidad o agrado para el otro. Pero además, existen unos elementos interesantísimos para analizar aquí:

1) Se rescata el intercambio escrito, la antigua esquela y carta familiar se redimensionan en esta maravillosa opción donde puedes, además de comunicarte con familiares que están lejos, exponer tus impresiones con personas de cualquier parte del planeta a quienes te toque en suerte conocer por este medio.

2) Alguien puede tener la dicha de descubrirse escritor y encontrarle sentido al hecho de expresar sus emociones, ideas, sentimientos a través del mismo.

3) Aunque muchos optan por reenviar, sin hacer personal la interacción, muchos de estos correos suelen tener referencias interesantes que pueden llevarte a buscar la fuente original siempre y cuando se privilegie la investigación propia.

4) Es posible contactar con investigadores, autores, escritores y otros profesionales quienes suelen dejar sus direcciones de correo en su página web o prensa escrita su fuese el caso.

5) Mucha gente está dispuesta a colaborar e iniciar a los otros en el uso de las redes, de manera que el aprendizaje no sólo del uso del correo electrónico sino los demás programas, listas, foros, entre otros, permite que el usuario se vaya adiestrando sin la ayuda de manuales.

6) Se pone en evidencia la solidaridad y el amor como sentimiento universal, todo el mundo te dice que te quiere, y aunque pudiera sonar tonto ya sabemos que papel juega el afecto en las relaciones interpersonales.

7) Es posible refutar el contenido de algún correo sin que ello sea motivo de discordia.

8) Puede y debe ser utilizado como canal de comunicación entre la escuela y los padres.

9) Los estudiantes valoran y están quizá en mejores condiciones para intercambiar tareas entre ellos y/o con sus docentes, lo que agrega un elemento excelente para la evaluación, porque tienen más disposición a expresar sus preocupaciones por esta vía que frente a los compañeros en el aula.

10) Puede ser provechoso generar ejercicios donde ellos deban producir y no el acostumbrado “copiar y pegar” , quizá esto contribuiría a que el usuario de Internet del futuro tenga más disposición a la creatividad y expresión individual y no al reenvío de trivialidades.

Todo esto se traduce en que un colectivo de docentes que se enfrenta día tras día a la búsqueda de herramientas para la formación de ese ciudadano anhelado, tiene en sus manos un gran aliado, al poder comentar su trabajo, diferir de estrategias, evaluar su labor, proponer lecturas, idear proyectos, probar fórmulas, confirmar creencias, ensayar lo que otros han aplicado, revisar teorías, acudir a expertos, divulgar su labor y muchísimas otras posibilidades al decidirse y vencer la barrera en el uso de las TICS e inclusive entusiasmarse aún más por la lectura variada ante la posibilidad de conocer otros autores.

No puede concebirse la acción docente desligada de la investigación y ésta sin la lectura, de allí que estos medios tecnológicos son una alternativa por demás agradable para profundizar en la búsqueda y la divulgación de los hallazgos. Creo que ese es uno de los caminos.

Un cultor

2008-05-20T09:38:00.000-07:00

El cultor vive con el alma de los pueblos, se alimenta de ella y es a su vez su multiplicador perenne, el cultor mimetiza con el grupo social donde se encuentra y tiende a confundirse con la esencia del mismo. A veces designamos el sitio geográfico con el nombre del poeta, pintor, cantante, artesano, lutier, cuentacuentos, así, la tierra del Carrao, Figueredo, Quinal, Reverón, Salmerón, Montoya, Perdomo, Aracas, Moreno, Luna, o Díaz.

Son seres que han hecho de su ingenio su marca de vida, que destacan porque han sentido más profundamente el sabor de lo propio, lo autóctono y se han empeñado en preservarlo dándoles su toque personal. Son en esencia maestros en el arte que ejecutan cuya destreza está más allá de lo cotidiano. Es esta mi definición de cultor, a raíz de una pregunta dejada en un post.

Reflexión en la formación del docente

2008-04-08T20:56:00.000-07:00

En los últimos tiempos ha proliferado un conjunto de prácticas, para nada pedagógicas, que se han vuelto de alguna manera de carácter obligatorio, a la hora de exponer, “defender” o presentar actividades de evaluación de las asignaturas. Es así como vemos a los futuros docentes adornando pomposamente el espacio académico con bombas, manteles, y toda una parafernalia con anime, papel crepé, foami, entre otras coas. A esto se suma el obligado refrigerio, el cual inclusive lleva asignado un porcentaje de la nota. Tortas, pasteles, pizzas, galletitas, caramelos, vinos para el brindis, refrescos, cavas de hielo, se exponen de manera vistosa sobre los endebles pupitres o mesas obligadas a olvidar por un momento su uso en ese ámbito, para sostener el condumio que no debe faltar para que “el jurado y público invitado no se duerma”. Por si esto fuese poco la música tampoco puede faltar, inmensas cornetas cuyo estruendo retumba a kilómetros con los ritmos del momento, y para que digan que se hizo un buen esfuerzo también se incorpora el “talento vivo”.

Una especie de acto cultural antes o después de la demostración de saberes, adulteran el objetivo real que busca la asignatura. Una feria, una actividad festiva, ostentosa y cercana a lo ridículo tergiversa los propósitos que realmente se persiguen.

Lo grave del asunto es que este tipo de comportamiento se ha ido generalizando y ya es común en las escuelas y liceos ver un cierre de proyecto, lapso, o “taller”, con la misma tendencia, por supuesto, si en la universidad donde se formó este profesional, ésa era una actividad obligatoria y no llegó a profundizar el sentido y fin del curso que aprobó, no es raro que aplique precisamente esto y no las estrategias que para promover la lectura, agilizar el pensamiento lógico-matemático, lograr la ubicación temporo-espacial, promover las manifestaciones artísticas, culturales, científicas, contribuir al desarrollo del individuo como unidad bio-psico-social y otras tantas que buscaban las asignaturas que cursó.

Una profesora de Comunicación no aceptaba que los estudiantes la abordaran en los pasillos, la de Orientación responde con mal humor a cualquier joven que le pida una asesoría, el de Evaluación de los Aprendizajes le quedaron aplazados casi el 80% de los cursantes, quien da Deontología falta a la mayoría de las clases y manda a hacer un trabajo al final del curso con el 100% de los objetivos, aunque esto no es una línea general, y muchos docentes tienen un perfil acorde a lo que se espera de ellos, congruentes, honestos a toda prueba, con apego a la investigación y dispuestos a dar lo mejor de sí, es necesario llamar la atención sobre aquellos, que no cubren las expectativas y promueven este tipo de prácticas antes descritas.

Pienso que todo maestro de maestros debiera preguntarse:

¿Es útil y necesario lo que se realiza en mi clase para el futuro desempeño del estudiante en su hacer docente?

¿Estoy preparado para trabajar con los estudiantes tomando en cuenta las inteligencias múltiples?

¿Es mi ego el que se está beneficiando de los resultados de mi práctica?

¿Está el estudiante realmente motivado para aplicar lo aprendido?

¿Son demasiado costosas para el estudiante el desembolso que debe hacer?

¿Tiene qué hacer desembolsos? ¿por qué?

¿Intento quedar bien ante la Institución que represento y que a su vez ésta quede bien ante las demás a partir del sacrificio del estudiante?

¿Tomo en cuenta las diferencias individuales y necesidades del grupo que atiendo cuando elaboramos el contrato de enseñanza, aprendizaje o evaluación?

¿Escucho las sugerencias de los estudiantes para organizar la planificación de la materia o impongo la planificación que me conviene?

Es necesario resaltar que en una población deprimida económicamente, nada que resulte oneroso podrá ser luego aplicado a la práctica profesional, lo que significa que el estudiante se verá forzado a conseguir el dinero para pagar los gastos que le ocasiona la materia sólo para aprobarla, mas no para transferir lo aprendido a posteriori, si esto es así, estamos también, ante una irremediable pérdida de tiempo.

La mendiga y las bolsas

2008-04-05T15:05:00.000-07:00

A veces pareciera que la Internet está colapsada, al constatar como el mismo correo recibido hace 6 años llega ahora con nombre nuevo, reenvíos de cadenas, alabanzas a la amistad y el amor, uno que otro hoax, bromas o chistes, pero de repente algo distinto, surge para atraparnos y mantenernos en estas redes gigantescas buscando más y entendiendo que mientras existan seres creativos la tecnología nos ofrecerá más de una posibilidad para sorprendernos.

La mendiga y las bolsas, http://www.youtube.com/v/QyGBWse76JI&hl. es la primera película de animación en 3D, de Eduardo Suazo, de marzo de 2006, ganadora de distintos premios y además utilizada por algunos colegios para que sus estudiantes produzcan textos escritos.

No pude dejar de pensar en las tantas posibilidades, dentro de esta visión integral propuesta en la enseñanza actual, que podría darnos el empleo de este cortometraje como recurso de enseñanza. Sin aniquilarla, sin que pierda su efecto en el espectador quien queda unos instantes perplejo y mudo al igual que los personajes de la película.

Cuentos, poesías, entrevistas imaginarias, diálogos, monólogos, ensayos, conversaciones, discusiones, investigaciones sobre tópicos que se deriven del mismo, y otros surgidos por el interés del grupo y la creatividad del docente.

Los invito a verlo.

Formación permanente y currículo

2008-04-04T17:36:00.000-07:00

Recuerdo la vez que le pregunté a una profesora sobre qué libro estaban utilizando los alumnos en ese momento, sólo para buscar un tema de conversación y romper el hielo, así como cuando uno dice “uff qué calor hace ¿verdad?” y me respondió enfática y con mucha autoridad “aquí no se trabaja por libros se trabaja con el programa”, ¡Plop!

El Programa era entonces la guía a seguir, unos libros de hojas amarillentas gastadas por el tiempo, cuyos contenidos inalterables se repetían año tras año, curso tras curso, de tal manera que si un profesor tenía 40 horas y daba por ejemplo Educación Ciudadana, o Formación Moral y Cívica como antes se le llamó, debía repetir 20 veces la misma letanía debido a que esta asignatura tenía dos horas semanales, no importaba que estaba ocurriendo en ese momento sino lo que estaba escrito en ese programa.

Llamaba la atención, por poner otro caso, que en la asignatura de Biología los ejemplos de simbiosis, comensalismo, parasitismo, mutualismo, venían todos referidos a la vida en el mar, no importaba que un muchacho nacido en Biruaquita, jamás hubiese visto una anémona, éste debía aprenderse de memoria estas relaciones y repetirlas en las pruebas tal como se le pedía para no salir “raspado”.

Y si hablamos de pruebas el mecanicismo de esta estrategia era tal que las instituciones acostumbraban a tener un “banco de exámenes” para aliviar el trabajo del docente quien iba allí y seleccionaba preguntas o tomaba un examen aplicado tres años antes para hacer una evaluación.

Es lógico pensar que surgiera la “chuleta” como un recurso totalmente válido dentro de estas prácticas tan estereotipadas, en las que el muchacho anticipaba la pregunta que quizás saldría en el examen al indagar a quienes ya habían pasado por esto en el salón de al lado e inclusive el robo de exámenes y otros fraudes que inclusive estaban tipificados en la ley.

Los docentes que se mantuvieron leyendo, investigando, y sobre todo cuestionando muchos programas y prácticas de aula, por obsoletas, nada motivadoras e insignificantes, fueron por iniciativa propia, incorporando cambios, algunos chocaban con la estructura burocrática instalada en cada plantel, otros, por el contrario contaron con el apoyo de jefes mejor formados.

Porque todo aquel que se haya mantenido al tanto de los cambios que ha dado el mundo, tiene que haber sentido en algún momento lo intrascendente de las prácticas que se siguen manteniendo en el aula y tiene que haber sufrido en carne propia el látigo implacable de quienes prefieren quedarse en la comodidad y ¿por qué no decirlo? la flojera.

Hoy cuando se propone un nuevo currículo, (que no debería haber sorprendido a nadie por cuanto desde el año 2004 se vienen dando los pasos previos para lo que hoy es un hecho), se requiere más que nunca la autoformación del docente, a través de la lectura, los círculos de estudio, la investigación, que le permitan por una parte, desprenderse de una vez por todas de los procedimientos a los cuales estuvo apegado por mucho tiempo y que se volvieron praxis más por patrones culturales que por lo aprendido en las instituciones de formación docente y por otra, incorporarse con entusiasmo a la formación de el ciudadano que Venezuela requiere.

Conviene también entender que un currículo no es el programa, es más que eso, es el momento que se vive, la comunidad donde se está, el entorno, lo universal, la familia, los textos, los recursos, la escuela, los vecinos, los proyectos, los contenidos vigentes, y significativos, pero sobre todo: el ser humano, el niño-joven-que se educa con sus potencialidades, el hombre en sociedad y es quizá, si todo sale bonito, una vía insoslayable para asumir el problema que nos agobia: la violencia.

“Me robaron mi punto”

2008-01-28T09:37:00.000-08:00

Susanita llora y se desgañita, no tiene consuelo, la rabia y el descontento la tienen casi al borde de la histeria, ¿cómo es posible?. Ella que se “mató estudiando” para que este desconsiderado le haya robado su punto.

El cuento es como sigue: resulta que tenían una exposición en la universidad (que raro) y cual pollo para compartir se repartieron el tema, por supuesto, tratándose de algo que no iban a comer sino a dar, cada uno escogió el trozo más pequeño y ella se adelantó y seleccionó la molleja, “-ese es mi punto” dijo, y así como el cuento del gusano, que ya les referí en algún momento, se aprendió su pedacito, ese y no otro, ese y más nada.

El momento de la exposición llegó y como el Pollo es un todo y en él todo está interrelacionado, no encontró el compañero como exponer su punto sin tocar la mollejita de ella, ayyyyyy, que le ha dado un patatús a Susanita y se salió llena de furia del salón a armar su moquillosa escena.

Esta anécdota se repite todos los días desde hace muchísimo tiempo y se seguirá repitiendo porque los abusivos siempre tendrán que agarrarle los puntos a los demás… no, no, no, ¿qué digo?, porque no es posible seguir desarmando los contenidos académicos en trocitos insignificantes para que sean expuestos por los alumnos, quienes armados de algún medio audiovisual repiten lo que está escrito en él, y así se procesan cual chorizos informaciones que deben ser leídas, analizadas, discutidas, aprehendidas, asimiladas, interiorizadas, en fin aprendidas, más allá de la repetición de una definición cualquiera esbozada por algún teórico.

Impresiona como en muchas instituciones educativas el profesional que le corresponde desarrollar una asignatura no tiene la más mínima idea de la misma, para lo cual simplemente reparte los contenidos en exposiciones, y otras asignaciones en equipo tomándose para él sólo el trabajo de colocar una nota.

No se trata de que la exposición no sea una estrategia, sino de la manera como se hace uso de la misma. En muchas oportunidades el oyente no está ni atento a lo que se hace porque el manejo de la información del exponente no es el adecuado, ésta es una excelente herramienta para demostrar el conocimiento que se posee de un tema, pero requiere de un tratamiento realmente serio, que permita la confrontación de ideas y el intercambio productivo entre los participantes.

¿Y tú qué dices?

Feliz día para todos los maestros venezolanos.

2008-01-15T17:06:00.000-08:00

Hace más de cincuenta años se fundó la Sociedad Venezolana de Maestros, para luchar por la dignificación y derechos de los educadores, motivo por el cual se asigna una semana para celebrar y realizar distintas actividades deportivas, culturales y de integración para los docentes en todo el país. Llueven las felicitaciones y se saturan los teléfonos celulares de mensajes alusivos a este día.

Ser maestro es una de las profesiones más exigentes, comprometidas y de una alta responsabilidad, requiere un docente con características de casi súper héroe. Además comparte las atribuciones de otras profesiones u oficios, puesto que hay que ser psicólogo, arquitecto, médico, criminólogo, abogado, detective, músico, pintor, payaso, también buen comunicador, estratega, lector empedernido, algo de vidente, payaso y mago, padre, hermano, amigo.

Inmensa misión la de acompañar a esos seres a la vida, mostrarles mundo sin invadir y sin castrar la curiosidad, mejor aún, rescatarla, despertarla si está dormida, asistirlos en su experiencia de aprender, desaprender nosotros los esquemas del pasado para asirnos a nuevas formas de enseñanza que antes de que las hayamos comprendido estarán a su vez envejecidas para dar paso a otras. Todo se resume en una palabra, vocación, sin ella ni la mejor dotación, ni la mejor escuela, ni la estrategia, ni la teoría más innovadora, sin ella no hay maestro.

Feliz día para todos los maestros venezolanos.

El ensayo: una experiencia personal

2008-01-09T17:58:00.001-08:00

Escribir en la escuela ha sido una temática ampliamente discutida mas no por ello comprendida, ya se ha abundado suficientemente sobre las prácticas tradicionales donde prevalece la copia y la poca producción escrita. Es necesario entender la escritura como un acto de producción donde cada uno tiene la posibilidad de mostrar sus vivencias, creencias, sueños, ideas, ocurrencias las cuales van a ser leídas por otros en un acto de comunicación humana muy necesario para que también la lectura adquiera sentido.

El ensayo es una herramienta interesantísima que permite al docente acercarse un poco más a esa persona viva que tiene en sus manos, cada lectura de estos textos muestra a un ser que piensa y siente de una manera particular la temática que se está tratando, con una dificultad para expresarla que necesita la atención del que lee no sólo para corregirle y asentarle una calificación sino para participar con él de sus ideas y propiciar un diálogo productivo posterior en clases o en entrevistas personales.

Conviene recordar que el ensayo es un tipo de texto que como su nombre lo indica pretende dar la posibilidad de arriesgarse en un acto de escritura personal reflexivo y abarcador según el estilo de cada quien. Ensayar la escritura, atreverse a decir cosas, en un contexto de respeto obviamente, pero si se diera algún tipo de extralimitación no habría que sorprenderse porque para eso el maestro se prepara en las distintas etapas de evolución psicológica del individuo y ya sabemos eso de la adolescencia y sus caminos y también sabemos que si ponemos muchas trabas vamos a perder la posibilidad de intercambio que es en el fondo lo más necesario en estos encuentros de aprendizaje.

A veces encontramos asignaciones que piden un ensayo, que no pase de tantas líneas y no se salga de tal lectura, habría que preguntarse si ¿no será preferible en ese caso, que se estimule a la realización de un resumen o un comentario breve y no se experimente con el ensayo que requiere más entrega?. ¿Por qué?, Porque es incómodo desarrollar un pensamiento en un límite de líneas, porque es difícil plasmar o reconocer su propio estilo cuando se obliga a trabajar bajo las ideas de un determinado autor.

Es importante que el estudiante vaya sintiendo la fuerza de su ser, lo que lo distingue, lo que lo caracteriza, su manera de plasmar las ideas, su opinión, sus criterios,
El ensayo es más que el artículo de opinión aunque guarda algún parecido, y requiere necesariamente la fuerza, el criterio, el pensamiento formado con respecto a un tema de quién escribe, todo ello enmarcado en un estilo.

Resulta obvio que este tipo de texto necesita de muchas horas para la revisión de cada uno de ellos porque la naturaleza del mismo implica que sean asignados de manera personal y no en equipo como se acostumbra. Esto vale para una coreografía, pero no para un acto tan personal como el de la escritura. Convendría entonces hacer una inducción lo suficientemente clara que permita al estudiante arriesgarse a producir y tomar la revisión de los mismos como un acto de lectura, de investigación, y también de disfrute, ¿por qué no? donde se profundiza en el conocimiento de cada joven, tal como se dijo al comienzo y se pueda ir orientando el proceso de escritura de ellos.

A futuro lo agradecen, aunque en el momento muchos acostumbrados a prácticas más rutinarias pero funcionales para la nota, no se sientan cómodos y prefieran el plagio, pensando que el docente no va a leerles, quienes sí logran adentrarse al mundo de las letras, obtendrán para ellos una herramienta fundamental para su camino de formación.

Vale la pena comenzar desde los grados anteriores con pequeñas reflexiones que le irán dando las pautas para verdaderos ensayos en las etapas posteriores. ¡Adelante!

Como ser quien se es y no morir en el intento.

2008-01-08T19:19:00.000-08:00

Comenzaron las clases y entre todos los materiales que Marcela lleva para sus clases, (sin bolsos porque está prohibido), está la cajita con unos accesorios del mundo de hoy llamados “pircings” , tampoco está permitido, por eso ella se los quita, los guarda y se los vuelve a poner cuando sale de clases, uno en la ceja, otro, en la nariz, y ahora dicen quienes la vieron que también tiene uno debajo de la lengua, pero como puede estar con la boca cerrada y no se nota, no se lo quita.

Martín tiene dos celulares, uno para que lo vean y toquen los demás y otro que no se lo presta a nadie, pero que exhibe pretenciosamente cuando hay gente de confianza, ya le han robado cinco en dos años, pero él dice que es mejor así porque es así como logra tener los de “última tecnología”.

Alicia se hizo las uñas, largas y cuadradas, contrastan con las minúsculas rayitas que antes tenía porque se las ha comido desde que tiene uso de razón, ahora prácticamente no puede asir nada con los dedos, por lo que tiene que andar pidiéndole a los demás que le amarren los zapatos, le recojan el cabello y hasta le contesten los mensajes telefónicos, “es que no me acostumbro” dice risueña, mientras exhibe sus extensiones acrílicas con afectación.

Con maquillaje negro y los brazos cubiertos por una especie de brazaletes tejidos de color negro que le cubren casi hasta el codo se presentan las hermanas Buenasomos, no quieren dar muchas explicaciones al respecto pero cada vez son más quienes las imitan.

Josué, un joven tranquilo que asiste diariamente, toma sus apuntes, hace equipos, se interesa por los problemas de sus compañeros, come en la cantina, recorre los pasillos, acumula las calificaciones, muestra su boletín con indiferencia, ve televisión y juega en la computadora, se siente el raro del grupo por no tener necesidad de un celular, no usar gelatina en el cabello, no bailar pegado con ningún grupo en particular, ni sentir agrado por abrirse agujeros en la piel.

Fundación Yersi Colmenares

2007-12-13T20:29:00.000-08:00

Hace muchos años traté de asistir a un recital de guitarra de Alirio Díaz, pero al llegar a la taquilla del Teatro de la Opera de Maracay ya no había entradas, fue frustrante, meses después al pasar por la Casa de la Cultura de Maracay vi que estaba la invitación para un recital del Maestro, entré y a escasos metros de distancia pude llenarme con tan especial ejecución.

Porque no hay nada que se disfrute más que la vivencia, la experiencia de asistir de cerquita a uno de estos eventos, pero si ocurre en una casa, en una reunión casual sin mayores protocolos, esto no tiene precio. Así lo viví, al tener la suerte de ver bailar joropo a Yersi Colmenares y su pareja de baile quienes recién regresaban de Colombia, luego de obtener el primer lugar en un festival, uno de los tantos galardones de esta pareja, de eso hace varios años. No había sabido más de ella, la vi alguna vez como se tropieza uno con la gente en las distintas diligencias diarias, hasta el pasado 30 de noviembre en el II Encuentro sociocultural, en el marco de la celebración del 57 Aniversario del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, tal como lo amplia en su blog el organizador de este evento Lic. Angel Tovar, http://angel-tovar.blogspot.com/.

Pero lo interesante de todo esto es que esta profesional del joropo no se quedó hasta allí, sino que creó una fundación que lleva su nombre encargada de enseñar sin fines de lucro a niños y jóvenes interesados en aprender a bailar joropo, comenzó con dos parejas y ya tiene sesenta que acuden a su casa a recibir esta enseñanza. Sencilla, sin poses, genuina expone con humildad su deseo de transmitir, de enseñar lo que ella sabe para que otras personas también lo aprendan y ejecuten con gracia, soltura y creatividad un arte que sigue
cautivando pero más, mucho más cuando se trata de niños.

Adelante, Yersi, en esta obra que has iniciado, los frutos ya se están cosechando.

Aunque sea de maestro

2007-12-12T16:10:00.000-08:00

Dos jóvenes discutían si ir o no a la universidad, uno de ellos apostaba a que no habría clase, “total esa profesora siempre falta”, “es que tengo exposición señalaba el otro”, con esa razón no habría escapatoria, se fue a cumplir su deber. De regreso la pregunta de rigor: -¿tuviste clases?, -sí y no, respondió. “La profesora dejó la actividad para la próxima semana porque dos equipos no estaban preparados y nos dijo que la próxima vez la llamáramos por teléfono para ella no tener que darse ese maratón”.

Debemos entender entonces que este docente no tenía un plan B, pero si se piensa bien ni el A tampoco, puesto que son los estudiantes los que van a desarrollar estas “exposiciones”. Y es que se ha vuelto tan trillado este tipo de estrategia que la misma ha perdido totalmente su utilidad y se ha convertido en un círculo vicioso, por una parte un “profesor, facilitador, asesor” puede dar hasta clases de húngaro, con tal y distribuya los distintos contenidos en exposiciones, el estudiante que se las arregle como pueda, mientras él se contentará con dar la orden para que vayan pasando los grupos y asentar una nota.

Por otra parte esta práctica se ha vuelto tan común que los estudiantes la exigen en su contrato de evaluación y ante cualquier propuesta distinta ellos se quejaran y argumentaran que es mucho trabajo y que lo mejor es que se hagan las fulanas exposiciones.

Con los adelantos tecnológicos y empleo de diapositivas, o con papeles bond pegados a la pared con tirro, cada uno se arropa hasta donde le llegue la cobija, esta técnica se desarrollará de la misma manera, alguien puntero en mano va leyendo lo que antes ha copiado en esta colorida chuleta, “rápido por favor, que faltan otros equipos” y así desfilarán ante los oídos sordos y cerebros distraídos en otra cosa, la milésima parte de los conocimientos necesarios para sentir que se sabe algo.

Nadie se escapa de esto y hasta es muestra de orgullo en las fiestas infantiles: “imagínate mi bebé expuso esta semana, yo le hice una lámina preciosa y la maestra me felicitó”.

¿Será posible abrir el espacio para que otras formas de evaluación surjan y permitan la emoción de un aprendizaje significativo?

Un lugar común

2007-11-05T08:55:00.000-08:00

Pastora Goitisola despliega una lámina de papel bond, la pega con tirro en la pizarra y comienza a parlotear: “las lagartijas blancas oriundas del Peloponeso están emparentadas con las lombrices californianas, de alguna manera, o sea, cuando el átomo se enreda en los pelos de la Medusa produce una fricción sólo reconocible si uno tiene un oído agudo, o sea, es lo que se conoce con el nombre de mitocondria”, bizquea, se acomoda la falda, da otra mirada al papel arrugado a punto de desprenderse de su inseguro agarre, mira de reojo a la profesora y sigue su arenga, “o sea, estamos viendo como desde este punto de vista, o sea, cualquier elemento de la naturaleza tiene su habitat natural y nosotros debemos protegerlos, tal es el caso de Britney Spears,….”

Macrobia, la profesora, pegada a la silla, observa sin espabilar, rígida, sin la menor señal de asombro, con la misma cara de todos los días, la cara de “dar la clase”, (para el receso no), imperturbable, casi disecada, reposa en su sueño de ojos tiesos, hasta que algo la hace moverse y da muestras de vida.

-listo, Goitisola, siéntate para que le des chance a otros
-profe, y ¿cuánto tengo?
-nueve
-¿nueve? ¿Y cuánto valía eso?
-diez
-na guará profe, por una ñinguita…
-sí, pero no trajiste refrigerio

Sin comentarios, o sea

Ser padre, ser madre, es otra cosa

2007-11-03T11:28:00.000-07:00

Joaquín y María son esposos, trabajan de sol a sol y cumplen su rol de padres con las buenas intenciones que el deber les da. Ella se para temprano y prepara el desayuno antes de irse al trabajo, su esposo come apurado y deja un dinero sobre la mesa para la merienda del hijo, luego sale para su trabajo también. La madre deja al hijo en el liceo y sigue a cumplir con sus obligaciones, al mediodía lo retira el padre quien de manera poco amigable le pregunta qué tarea le pusieron, mientras insulta a los demás conductores y se amarga por la cola.
Jomar es el hijo y está acostumbrado a que sus padres peleen día tras día por las atribuciones que cada uno piensa que debería tener el otro en la crianza del único hijo. “Que tú no pasas tiempo con tu hijo”, “y tú que vives gritándole”, “Tú hijo nunca te ve, pasas el día en la calle y cuando estás en la casa vives pegado a ese periódico”, “A nuestro hijo nada le falta, tiene comida, ropa, le doy plata para la escuela”, “Yo me canso de ayudarlo todos los días con esas fastidiosas tareas” ….

El asiste a su vida como un espectáculo repetitivo donde muchas veces se siente un estorbo, generador de peleas en la vida de sus padres, sólo se sabe a gusto cuando está entre sus amigos con quienes ríe de todo y de nada mientras pasa el tiempo de ocio.

La escuela ha mantenido entre sus metas la incorporación de los padres y representantes como una forma de acercarlos a las actividades que sus hijos realizan, y con frecuencia se instalan programas donde los padres deben participar obligatoriamente en aras de la sana convivencia e intercambio escuela-hogar. Se pide que se incorporen además a las tareas y trabajos comunitarios que el niño realice y se les invita a distintas celebraciones: día del padre, día de la madre, día del abrazo en familia, cena de navidad, entre otros.

Muchos padres asisten y participan espontáneamente, gustosos de todo esto, otros acuden a los abuelos para que los sustituyan por motivos de trabajo y otros, quizá la mayoría, faltan por no poder dejar de cumplir con sus responsabilidades laborales, por no tener al otro miembro de la pareja para balancear esta obligación o por otras razones válidas también.

Tradicionalmente, esto ha ocasionado para el niño y su familia un único veredicto: “sus padres son irresponsables, no acompañan a su hijo en su proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-convivencia, bla, bla, ” cuyo desenlace es la depresión y autocompasión del hijo que se siente no querido, el padre que se siente irresponsable o en otros casos la excesiva sobreprotección de los padres que aún mantienen el babero en el cuello del hijo atemorizados por las conclusiones que puedan generar socialmente su “falta de atención”.

Vamos por parte: Es conveniente que el padre (madre, representante, o responsable se entiende) acuda a la escuela conozca a los maestros o profesores, el ambiente y los amigos de sus hijos, esto hará más cómodas las conversaciones familiares en las que se haga mención de alguno de los mismos.
Es necesario que el padre converse con los docentes de sus hijos a fin de intercambiar opiniones que ayuden a comprender mejor los avances y dificultades que pueda tener el niño o joven para aplicar la estrategia que convenga.

Es importante que el padre sepa que instrumentos necesita el hijo para poder hacer las tareas para que se les pueda ayudar a que organice su ambiente de trabajo y las realice por sí mismo.

Es necesario saber en qué lugar va a estar el hijo asistiendo a alguna actividad organizada por la escuela, para apoyarlo y ofrecerle la logística a él y a sus compañeros en el caso de que se pueda.

Pero también es urgente saber que a los diecisiete años tu hijo se hará bachiller, posiblemente se vaya a estudiar a otra ciudad, y aún no haciéndolo le tocará asumir su autonomía como individuo que deberá defenderse solo en la jungla universitaria donde ya no será necesario que le limpies la boca, pero seguirán siendo válidas las conversaciones, el compañerismo, el buen trato, el AMOR. Cuando ese momento llegue ya el trabajo estará hecho y no valen arrepentimientos.

Tú hijo te necesita HOY para que lo ayudes a consolidar su personalidad, no lo intimides, no le grites, no lo compares, no lo ofendas, no le saques las cosas en cara, no lo humilles, no postergues su necesidad de diálogo, no te impongas con tu mal carácter, no lo subestimes, no le robes lo que eres tú para él, padre o madre.

Amigos hallará en la vida, buenos o malos, a algunos los hará sus confidentes, a otros los valorará y llegará a quererlos como hermanos, pero padre o madre no se encuentran por allí.

Ser padre, ser madre es otra cosa.

La tierra está triste

2007-10-19T10:48:00.000-07:00

Bueno, hoy me tocó postear doble, valga esto por los días que no lo he hecho. También me parece interesante unirme al clamor por el planeta que es el tema que se propone para hoy en la blogósfera. Lo leí en el blog de Alfredo.

Casualmente venía reflexionando hoy en este tema, hice unos trámites sencillos en dos Bancos distintos que me quitaron tiempo y humor. Nunca me había puesto a pensar en las clasificaciones que se hacen de las etapas del ser humano como ahora: niñez, adolescencia, madurez, tercera edad, discapacitados, embarazados, bobos, y vivos. Creo que hay una brecha en todo esto o algo pasa que nunca encajé del todo bien en las clasificaciones, de niña era muy grande y parecía adolescente, pero para adolescente no estaba tampoco porque me faltaban las espinillas, nadie quiere ser maduro, pero inmaduro tampoco, nadie quiere ser de la tercera edad, pero ésta conviene para no hacer la cola, sobre todo si le puede hacer la diligencia a los nietos, bueno lo cierto es que no hay cola que sirva para evitar el plantón obligatorio que supone depositar un dinero para sacar un papel cualquiera. No quiero pensar en cuál categoría estoy.

No es posible que “el hacer cola” siga siendo la forma obligatoria, en momentos cuando un clic resuelve en segundos cualquier trámite, suena absurdo y es un maltrato a la condición humana, que se vale de cualquier artimaña para evadirla y le da al amo de la misma, el placer momentáneo de sentirse inmenso y súper poderoso para agredir, ofender, subestimar y sopesar la fortaleza de cada individuo. “Ese viejito está duro... que aguante; esta cola es sólo para los impedidos, que no puedan con su vida o se estén cayendo, los que están bien que hagan su cola” o para hacer uso del tradicional tráfico de influencias “Josefa, pasa adelante..., es que ella tiene la niña enferma”.

Lo cierto es que se podría escribir un libro completo no sólo sobre la Teoría de las Colas, sino también de su praxis. Y es que ambiente no es sólo el espacio natural hermoso o no que nos rodea sino también el clima desastroso que se genera en estos espacios de atropello y la mal llamada viveza criolla. Obsérvese cómo queda el escenario una vez resuelta la venta o lo que sea que amerite la cola, un camino variopinto de vasos, botellas, papeles, servilletas, cajetillas, bolsas plásticas y hasta pañales desechables, que irán a parar a cualquier lugar.

Yo no sé hasta que punto esto de hacer colas, generó un goce especial en mucha gente, que tuvo la oportunidad de hacer amigos en estas condiciones poco gratas, que ahora se usa la versión Light de las colas, que consiste en estacionar varios carros, la mayoría de desconocidos, pero pueden ponerse de acuerdo varios de ellos para citarse en un lugar cercano a una licorería, allí se van cavita en mano y compran sus bebidas, hielos, refrescos y rufles, porque también llevan a los niños, que una vez que se duerman pueden quedarse dentro del carro mientras los mayores siguen su fiesta de pie, con la música estridente que compite de un carro a otro a ver cuál es más ramplona o revienta tímpanos.

Una vez terminada la “improvisada velada”, quedará la calle nuevamente embellecida por cajas de cartón, plástico, (latas no), bolsas donde venía el hielo y todos los envases de lo que allí consumieron. Nótese que muchas de las personas que allí estuvieron ostentan títulos, cargos públicos, políticos, son de reconocida trayectoria social, y cargan sus carros limpiecitos...

Entonces para pasar el tedio de una cola del tráfico habitual en la ciudad se me ocurrió observar a las personas y lo que hacían con lo que tenían en las manos, sobre todo en los comederos ambulantes, la mayoría de manera distraída comía y parloteaba y como quien no quiere la cosa dejaba caer el papel al suelo sin el menor disimulo, sin el “ay se me cayó”, sí, claro que hubo excepciones, pocas, muy pocas vi que buscaban en su entorno dónde botar el pote vacío.

¿Cómo no va a estar triste la tierra?, la madre tierra, la madre pródiga en inmensidades, paisajes, ríos, montañas, rarezas, y bellezas de las cuales los pintores se llenan para plasmar su colorido. ¿A quién le duele el inmenso daño que se le está haciendo al ambiente?. ¿Dónde se enseña el amor por el suelo que pisamos?. ¿Dónde se aprende el tiempo que dura en degradarse todos los residuos que día tras día arrojamos? ¿Qué espacio limpio quedará para los que vienen después?.

Cuidado con tu sueldo

2007-10-19T09:35:00.001-07:00

Mi post de hoy romperá con lo que hasta ahora he venido tratando en el blog. Me permitiré hacerles una sugerencia a los docentes venezolanos, que no tiene nada que ver en este caso con su hacer diario sino con las trampas a las que están expuestos.

La sugerencia es la siguiente: por nada del mundo, ni bajo hipnosis, burrundanga o afines, se les ocurra adquirir ningún objeto (libros, electrodomésticos, teléfonos, muebles, etc.) que lleguen a venderles a su sitio de trabajo con la ilusoria ventaja de que serán pagaderos por cuotas módicas, descontadas directamente por convenio con el Ministerio de Educación o la gobernación respectiva.

No se le ocurra. Primero, le cobrarán el objeto adquirido por partida triple, segundo, pueden falsificarle la firma y aumentar el monto estipulado, un sobreprecio en las cuotas o colocarle algo que ud. no compró. Que se han visto casos y me consta.

Y lo que es peor y aquí no hay escapatoria ni se sabe cómo ocurre, que escondiéndose usted de estos vendedores que llegan olorosos a perfume y bien vestidos a la institución donde usted labora, aún así, le aparezca un descuento en su sueldo del cual no habrá forma ni remedio de librarse de él, es decir, sí lo hay, en la Zona Educativa respectiva le dan un número de teléfono para que contacte con las personas responsables del “crédito”, pero tenga la seguridad que en llamadas telefónicas y pastillas para los nervios terminará usted perdiendo el doble de los descuentos que le hicieron porque no habrá forma ni remedio de que den la cara los responsables de estos atracos que bajo muchos subterfugios se siguen cometiendo.

¿Qué hacer al respecto? Ya se dieron cuenta de que mi sugerencia no sirve ante estas ventas fantasmas, permítanme entonces que les recomiende, además, revisar por internet, ya que los vauchers no llegan a tiempo, y estar atentos a los descuentos que cada quincena se le hacen. Y pensar, quizás, en un tipo de ahorro o cooperativa para adquirir de otra manera más seria, responsable y honesta los bienes que son tan necesarios para la calidad de vida que el docente necesita y para los cuales el efectivo no está disponible.

La música en la escuela

2007-09-30T20:39:00.000-07:00

Las personas en general tienen una manera de acercarse a la apreciación musical muy relacionada con los hábitos o el entorno. En una familia donde se escuche música de todo tipo es posible encontrar niños o jóvenes a quienes les llame la atención distintos géneros musicales y tengan apertura para escuchar otros distintos a los que los medios repiten.

Recuerdo que para las clases de literatura llevaba un pequeño reproductor y los muchachos en los pasillos sugerían la música que querían escuchar, invariablemente relacionada con el tema del momento promocionado por una telenovela o los medios de comunicación. Luego en el aula los rostros de fastidio se repetían porque no era la que estaba de moda, por supuesto, excepciones siempre había, los que se maravillaban de la infinidad de sonidos y forma de mostrar la creatividad musical en los distintos países y la relación que ésta ha tenido para la creatividad, la imaginación, la expresión de sentimientos y la posibilidad de interesarse por un grupo musical, un poeta, o hasta un instrumento musical.

Tomar por ejemplo la letra de una canción y pedir a los niños que dibujen lo que les pase por la mente luego de escucharla o mientras lo hacen. Hacer listas de las palabras que se dicen en la misma, para luego hacer composiciones distintas. Cambiar el final de la historia que se cuenta. Modificar la letra de la canción manteniendo la misma música. Cantarla sustituyendo las vocales por una sola en particular e ir reiniciándola utilizando ahora otra, pero siempre repetida, esto logra un efecto cacofónico muy interesante, gracioso y les ayuda a ejercitar la dicción y a fijarse en las palabras.

También resulta interesante la creación de instrumentos musicales inusuales, con los materiales que tengan en su entorno, esto les ayuda a ver la infinidad de posibilidades de encontrar sonidos y combinarlos para crear armonías o expresiones musicales que resulten creativas, no se trata de crear artistas, sino de darles la posibilidad de experimentar la creación como tal e ir abriendo la necesidad de escuchar y valorar otras cosas.

En momentos donde se propone la integración de las áreas la investigación musical es un terreno muy amplio para la búsqueda del conocimiento.

Un texto de Saramago.

2007-09-22T18:28:00.000-07:00

Agradezco la participación al blog y los mensajes que envían a mi correo, reconozco mi inconstancia para responder a las participaciones que hacen, espero sepan disculparme, tampoco he olvidado lo de los blogs para pensar, pero eso es tema para un post completo.

En estos momentos he estado leyendo Las pequeñas memorias de José Saramago, les comentaré más adelante el efecto que han tenido en mí El Ensayo sobre la ceguera y La Caverna de este mismo autor.

La vida se va llenando de pequeñas anécdotas, vivencias, hechos circunstanciales que tomados con pinzas parecieran no tener la mayor importancia, pero la huella que ellos han dejado en nosotros, en lo que somos o creemos ser, en la construcción personal que hemos hecho, se vuelven importantes y el deseo de comentarlos, de cruzarlos de alguna manera con las vivencias de los demás. Es quizá lo que hace que existan tantos blogs, muchos de ellos totalmente anónimos y hasta sin destinatarios ni lectores asiduos, pero que sustituyen la necesidad de conversación, propia de quien bulle en un nido de palabras. Pero no divago más y les dejo con el texto que removió mis recuerdos infantiles y me trajo de vuelta a la escuela con sus olores, compañeros de clase y aquel pupitre.

“Cuando fui a la escuela del Largo de do Leao, la profesora de segundo grado, que ignoraba hasta dónde el recién llegado habría accedido en el provecho de las materias dadas y sin ningún motivo para esperar de mi persona cualquier reseñable sabiduría (hay que reconocer que no tenía obligación de pensar otra cosa), mandó que me sentara entre los más atrasados, los cuales, en virtud de la disposición del aula, estaban en una especie de limbo, a la derecha de la profesora y enfrente de los más adelantados, que debían servirles de ejemplo. Más tarde, a los pocos días de que empezaran las clases la profesora, a fin de averiguar cómo estábamos de familiarizados con las ciencias ortográficas, nos hizo un dictado. Entonces yo tenía una caligrafía redonda y equilibrada, firme, buena para la edad. Pues bien, ocurrió que el Zezito (no tengo la culpa del diminutivo, así era como me llamaba la familia, mucho peor hubiera sido que mi nombre fuera Manuel y me dijeran Nelinho…) tuvo sólo una falta de ortografía en el dictado, en incluso ésa no lo era del todo, si consideramos que las letras de la palabra estaban allí todas, aunque cambiadas dos de ellas: en vez de “clase” había puesto “calse”. Exceso de concentración, tal vez. Y fue aquí, ahora que lo pienso, donde comenzó la historia de mi vida. (En las aulas de esta escuela, y probablemente en todas las del país, los pupitres dobles en los que entonces nos sentábamos eran exactamente iguales a los que, cincuenta años después, en 1980, encontré en la escuela de la aldea de Cidadelhe, en la comarca de Pincel, cuando iba conociendo gentes y ttierras para meterlas en Viaje a Portugal. Confieso que no pude disimular la conmoción cuando pensé que quizá me hubiera sentado en uno de ellos en los primeros tiempos. Más decrépitos, manchados y rayados por el uso y la falta de cuidados, era como si los hubieran transportado desde el Largo do Leao y de 1929 hasta allí.) Retomemos el hilo del relato. El mejor alumno de la clase ocupaba un pupitre justo al lado de la puerta de entrada y allí desempeñaba la honrosísima función de portero del aula, ya que era a él a quien le competía abrir la puerta cuando alguien llamaba desde la parte de fuera. Pues bien, la profesora, sorprendida por el talento ortográfico de un niño que acababa de llegar de otra escuela, o sea, sospechoso por definición de ser mal estudiante, me mandó sentarme en el lugar del primero de la clase, de donde, claro está no tuvo otro remedio que levantarse el monarca destronado que ahí se encontraba. Me veo, como si ahora mismo estuviera sucediendo, recogiendo mis cosas apresuradamente, atravesando la clase en sentido longitudinal ante la mirada perpleja de los compañeros (¿admirativa?, ¿envidiosa?), y, con el corazón en desorden sentándome en mi nuevo lugar. Cuando el PEN Club me otorgó su premio por la novela Levantado del suelo, conté esta historia para asegurarles a los asistentes que ningún momento de gloria presente o futura podría, ni en sombras, comparársele a aquél. Hoy, sin embargo, no consigo dejar de pensar en el pobre muchachito, fríamente desalojado por una profesora que debía de saber tanto de pedagogía infantil como yo de partículas subatómicas, si es que ya entonces se hablaba de eso. ¿Cómo le comunicaría él a sus padres, con razón orgullosos de su vástago, que había sido apeado del pedestal por culpa de un forastero desconocido que acababa de aparecer del otro lado del horizonte, como Tom Mix y su caballo Rayo? No recuerdo si llegué a entablar amistad con el desafortunado compañero, lo más probable es que él no quisiera ni verme. Es más, si la memoria no me engaña, creo que poco después fui transferido a otra clase, quién sabe si no sería para resolver el problema creado por la poca sensibilidad de la profesora. …”
José Saramago. Las pequeñas memorias.

¿Evaluar para qué?

2007-09-11T21:04:00.000-07:00

Teresa presentará parciales la próxima semana, pero su preocupación principal no es el contenido que va para la prueba sino la actitud intimidante de la profesora que le hará el examen. “Ella es un ogro”, “todos lo reconocen así”, “da miedo acercársele”, “nada más de pensar en ella me da terror”, éstas y otras apreciaciones cargadas de temor son soltadas una a una como anticipando la desgracia.

Si no la conociera a ella y su preocupación por prepararse y si no supiera además que este cuadro no le pasa a ella nada más, sino que cada uno en su vida de estudiante tiene en su haber más de un monstruo similar, podría pensar que es una estrategia de la joven para justificar un posible aplazamiento, pero éste no es el caso.

El estudiante que asiste a presentar una evaluación se enfrenta tristemente no a la decisión de qué camino tomar en relación a su conocimiento, no a constatar qué contenido conoce y cuál no, ni en qué aspecto tiene debilidades para enrumbar sus acciones para procurarse un aprendizaje efectivo, nada de eso, le toca resistir un momento embarazoso donde es vapuleado hasta en su propia estima.

Habría que pensar en las razones para evaluar que existen y si esto se realiza para hacer los ajustes en lo que el individuo aprende y todo lo que tiene que ver en ese aprendizaje, donde el evaluador tiene en algún momento que convertirse en evaluado, en este caso el docente y darse la posibilidad de asumir que su actitud pese a lo generalizada, no es la adecuada para ayudar a que el estudiante se forme.

Un reenvío, un mensajito

2007-08-29T17:59:00.000-07:00

El otro día se acercó un señor a venderme una libretita de mensajes de textos, yo no entendí al comienzo a que se refería, luego alguien me aclaró que eran escritos para enviar por los teléfonos celulares. Ahhhhhhhhhhh, comprendí, ¿entonces de allí es de donde obtienen los atractivos mensajes con ositos, conejitos, angelitos y más itos que llegan a nuestros teléfonos?

Hay que reconocer que la mayoría de ellos son muy tiernos y su contenido es grato, siempre con buenos deseos, y muchos de ellos llegan al alma, como suele decirse. Quien los pensó, diseñó, dibujó tiene algo hermoso que ofrecer, pero, ¡qué impersonales se vuelven!, ¡qué helados son!, cuando nos damos cuenta de que el remitente no se tomó el trabajo de pensarlos para uno, sino que simplemente nos metió en su lista de distribución.

Lo mismo ocurre con los mensajes de los correos electrónicos, el primero, segundo y tercero resultaron agradables, simpáticos, muy oportunos, pero sabemos que los mismos giran y giran por la red, idénticos, sólo que algunos cambian el niñito que sonríe por un peludo perrito envuelto como regalo con lazo y todo.

Esta era de la tecnología ha incorporado elementos muy interesantes para las relaciones interpersonales, quizá el más importante para mí, la constatación de que el ser humano es noble, que la condición humana en sí está desprovista de maldad, que todos queremos cosas buenas para todos, y que existe un nivel de desprendimiento para compartir programas, libros, música, juegos, trucos, entre otras cosas. Siempre recuerdo a la que escondía el único libro existente en la biblioteca y del cual había tenido la suerte de sacar primero, para no tener que compartirlo con el resto y lucirse en sus originales aportes y no se trataba de que la señora en cuestión era egoísta, no, no, es que esa era la conducta a seguir generalmente. Ahora, ese libro y los que se deseen conseguir, con conexión, tiempo, y habilidad en la búsqueda pueden obtenerse y a su vez reenviarse al que los necesite sin mayor problema. Inclusive hay quien tiene sus páginas o blogs con el único fin de ayudar a los demás y distribuir lo que considere útil. ¡Como han cambiado las cosas!

Si esta generosidad y desinterés se diera también en las relaciones interpersonales cara a cara, estoy segurísima que el mundo sería distinto. Y si ese ser humano se tomara el trabajo de crear su mensaje original y oportuno para el destinatario, quizá se disfrutaría mejor el sabor de la honestidad, la lealtad, y el amor. Cuánto le cuesta a la gente que se enamoró y se siente seguro de ese amor, expresar ese sentimiento con el mejor de sus vehículos: la palabra. Y cómo cuesta entender que alguna gente se alimenta de ellas.

Un jueguito

2007-08-28T11:33:00.000-07:00

Siempre hemos hablado de la necesidad de que la producción escrita se promueva y no la funesta copia. ¿Qué por qué tanta agresividad contra la pobre copia?, pues, simplemente porque esta práctica mata la creatividad. El individuo acostumbrado a este plagio pierde la posibilidad de expresar su propio pensamiento y yo diría que hasta pierde la de pensar también. Suena drástico.

En estos días alguien me decía que ahora con el uso de Internet la copia se había afianzado, porque los estudiantes (de cualquier edad) simplemente cortaban y pegaban y ya. Esto es realmente cierto, pero precisamente para las personas que perdieron la escritura en el camino. El personaje puede tener el título que quiera y haberse acostumbrado a esa práctica, que se han visto casos.

Obviamente, no es lo que queremos para los niños que vienen provistos de otras potencialidades y se encuentran muchas veces con docentes que no encuentran que hacer con ellos porque les llevan la delantera. Al llegar el período de vacaciones surgen propuestas de todo tipo: planes vacacionales, excursiones, visitas, paseos. ¿Pero qué hacer cuando se quedan en casa? O ¿qué hacer cuando las casas se llenan de niños, amiguitos, primitos y visitantes que también están de vacaciones?. Sobre todo cuando ya el dinero escasea para complacer los gustos infantiles queda el ingenio para salir adelante.

Unas libretitas con hojas de colores o blancas si no se puede, de fabricación casera, para hacer pequeños torneos de “quién encuentra más”, suele ser un entretenido juego atractivo hasta para los adultos que estén en el lugar. Vamos a ver quién completa diez nombres de objetos que comiencen por la letra “c”… y corren a hacer su respectiva lista, luego viene el cerciorarse de quién lo hizo y quién no, si escribió bien o por apurado omitió alguna letra. Ah, entonces habría que establecer algunas reglas y si hay algunos muy pequeños se pueden formar parejas o equipos. Las opciones de juego son muchas: objetos que tengan formas, olores, texturas, peso, tamaño, colores. Es una versión más movida del juego de “stop” que ya conocen y que permite a la familia compartir entre todos.

Esta actividad y sus variantes es alguna de las muchas que se pueden hacer en los hogares para ir dando oportunidad a que los niños escriban por si mismos.

Lo que le pasó al amigo de un amigo del amigo mío.

2007-08-23T13:51:00.000-07:00

Amaneceres y atardeceres ocurren todos los días, pero si por alguna circunstancia el sol saliera de color verde nos alarmaríamos, sorprenderíamos y quién sabe cuántas reacciones distintas se desencadenarían. Lo obvio pasa para nosotros desapercibido, no así lo extraordinario. Pero, afortunadamente, aún quedan seres excepcionales que se maravillan ante la inmensidad del mar, un atardecer, el sol despidiéndose vestido de rojo, el cielo engalanado de nubes caprichosas y la oportunidad única e irrepetible de sentirse libre y soñar a su antojo.

Esto fue lo que le pasó a este personaje que se define por algunos momentos como un “come flores”, cuando se le llena la vena poética y se viste de almíbar para refrescar la vida. Algo así como cursi, pero no es el momento de colocar etiquetas que esa no es la idea. Lo cierto fue que estando de paseo en una ciudad ajena para él, iba conociendo y disfrutando, cámara en mano y con ese ojo particular para “vacilársela” como él mismo afirma. Curioso, atrevido, indagador, se encuentra de pronto frente al mar y para completar totalmente solo. No podría ser más paradisíaco, justo lo que le gusta, lo que le llama la atención, ver de cerca y sin testigos “el morir de la tarde”. No lo piensa más, ve propicia la oportunidad para darse un chapuzón y disfrutar para sí mismo esa intimidad con la naturaleza y la posibilidad de guardar en su corazón, repleto de recuerdos afines, una postal más que le permita alegrar sus futuras tardes de nostalgia, cuando le toque regresar a su soledad y al frío habitual de sus montañas y acompañado de su guitarra poder hilar uno que otro verso.

No vio tiempo, hizo lo suyo y cuando notó que la noche ya quería robárselo decidió irse al apartamento donde se hospeda. Al llegar los familiares notan su deteriorada presentación y sus rastros de arena en la cabeza enmarañada, le preguntan ¿de dónde vienes?, ¿dónde te metiste? Y él eufórico aún, les da cuenta de su memorable tarde. Un combo de exclamaciones y preguntas, y él presto a aclarar: detrás del Banco tal, cerca de las casas tal cuales y la plaza no sé cómo. Risas, estupor, asombro, amonestaciones, vapuleos, predicciones, sugerencias; para hacerle ver que se había bañado en una playa muerta, considerada así porque allí van a dar los residuos de esos apartamentos y casas del lugar.

¿Cuántos jabones habrá gastado nuestro amigo para arrastrar los bichos?, ¿cuántas inspecciones a su piel?. La risa llega fácil, pero también la frustración de ver como hemos dañado la naturaleza en el afán de construir y poblar sin ver las consecuencias. ¿Cuántas guitarras harán falta para acompañar el clamor del poeta para que llegue su voz a los oídos sordos? Hay que salvar al planeta y sembrar la emoción de mirar los amaneceres y atardeceres que se esconden detrás de la selva de cemento.

That is the question

2007-08-16T18:48:00.000-07:00

B-Hola, Señora María,
M-Hola, Señora Betty,
B-¿Tiene ud. Ventana, señora María?
M-no, yo no tengo ventana, yo tengo puerta, señora Betty
B-Oh, que bueno señora María, ¿qué hora tiene su reloj?
M-Mi reloj tiene las ocho, señora Betty
B-Gracias, es bonita su casa
M-Gracias, ¿tiene usted casa?
B- Sí, yo tengo casa
M-¿Tiene ud. sillas y mesas?
B-Oh, sí, yo tengo sillas y mesas, señora María
M-Me alegra mucho que tenga sillas y mesas, señora Betty
B-¿Sabía ud. que hoy es jueves?
M- Sí, y ayer fue miércoles

Y así de insulso podría continuar este rutinario diálogo, entre estas dos señoras, que no tienen nada más importante para decirse sino enumerar los objetos personales que cada una posee, para luego recordar los días de la semana, los números del uno al diez y seguramente las partes del cuerpo. Con diálogos similares intentaron enseñarnos el idioma inglés.

Recuerdo al profesor de primer año, vestido de flux y corbata, con quince centímetros de manga impecable que hacían antesala al dedo acusador para seleccionar al alumno, que haría el ridículo aquella tarde.

-"¡Conjugue el verbo tubí!"-. Tronaría implacable y Rigoberto nervioso, enfatizaría: “yo tubí, tú tubí, el tubió" ... y las risas: inquietas algunas; sonoras, otras; la mayoría sin entender el porqué de la misma, pero la más fuerte, la más sonora, la del profesor.

El ritual comenzaba con el pase de lista, donde cada uno debía responder: " present teacher my number is ….", pero pobre del que se equivocara, la voz del “ticher” se escucharía ensordecedora “repeeeeeetttttt pleeessssssssssss” y nuevamente el mortificado estudiante debía hacerlo hasta que se aceptara su respuesta y se le mandara a sentar con el mismo tono estrepitoso, “seeetaoooooonnnnn pleeeeesssssss”. Yo tuve la “buena suerte” de ser el número 18, más fácil de pronunciar, pero mi amiga era el 33 y le correspondió sufrir ese plantón obligatorio una y otra vez en su salón, para terminar rechazando el idioma, o por lo menos esta enseñanza que hacía uso de la humillación y el bochorno, más el grito severo del docente.

Pero las cosas no siguieron así y afortunadamente, al llegar a 4to año, un profesor de nombre David Bell, entró a su clase cantando, Close to you, enseñando luego su letra y haciéndonos cantar a todos juntos en un ambiente de sano humor, después fue Yesterday, Michelle y luego los contenidos que correspondían al programa.

¿Cuál estrategia te gusta más?

Un PALEPANTE comiendo pollo.

2007-08-15T19:30:00.000-07:00

Gracias, Alfredo, por tus alentadoras palabras, más de una vez me he paseado por el blog y me retiro antes de postear algo, no por falta de tema precisamente, sino para no tener que romper la línea que coloqué al comienzo, el 23 de marzo del 2006 y que decía así:
Este es un sitio para maestros optimistas, no para quejumbrosos, ni cansados, no quiero gente de mala fe, ni terroristas pedagógicos, ni espadachines de presagios, el que cuente sus vivencias aquí es porque está enamorado de la vida, de su profesión y de ese ser maravilloso que llega a sus manos para sacar brillo a sus alas, y que nos ayuda a arrancar las plumas viejas para que salgan las nuevas.

Pero a veces, o muchas veces mejor, me di cuenta de que la principal quejumbrosa era yo, y me costaba darle la vuelta a muchas situaciones que sacuden el ánimo del docente cada día y preferí dejar para cuando tuviese algo para contar en positivo. Pero, acepto el reto, voy a seguir tu sugerencia.

Un palepante comiendo pollo.

Un día al llegar a mi casa encuentro a mi hija mayor muy molesta con el menor de sus hermanos, porque éste había roto un libro. Ella me cuenta en detalles que el niño tijera en mano había destrozado una página completa de una enciclopedia. Cuando le pregunto a mi hijo: ¿por qué hiciste eso?, me contesta en su media lengua “¿umju, Un palepante comiendo pollo?”. No pude sino reírme, (aún lo hago cuando me acuerdo) y ella más molesta aún porque yo no aplicaba un llamado de atención al niño, sino que sólo me dediqué a reírme a carcajadas. Resulta que la página en cuestión se refería al Reino Animal, donde se veía a muchos de ellos y las distintas especies, pero a él le llamó la atención un elefante que tenía muy de cerca a un ave y no lo pensó mucho para proceder a separarlos.

La palabra “palepante” quedó guardada en nuestro diccionario familiar y la anécdota siempre nos muestra que la lectura va más allá de los símbolos, signos, imágenes, gráficos, jeroglíficos, rostros, miradas o lo que sea que nos toque desentrañar. Es todo ese caudal de imaginación que nos mueve a reflexionar, a pensar y a tomar alguna determinación. Ese día mi hijo salvó al “pollo” de la posible agresión del elefante.

Hoy al recordarlo cada uno lo complementa, mi hija dice que ella solía reescribir los finales de los cuentos cuando estos no la satisfacían, o le agregaba expresiones marginales a los personajes que no eran de su agrado. En particular recuerdo que solía leer nuevamente las historias que terminaban de manera triste pensando que cuando lo volviera a hacer el final habría cambiado.

Quizás sea esa también la pretensión del lector adulto que se niega a aceptarla, dejar pasar el tiempo con la esperanza de que cuando vuelva a leer la vida, ella sola haya dado el giro que llene sus aspiraciones.

Escribir sin trabas

2007-06-05T17:22:00.000-07:00

Vaciar y volver a llenar, caminar y desandar, derribar paredes y crear el propio encierro. Es el derecho robado en el aula. Es el afán permanente de quien decide vivir su propia vida, sin apartarse de los otros. Escribir. Sembrar de letras las propias páginas sin bordes ni márgenes que limiten la creación. Desenhebrar las madejas inconscientes que luchan por hacerse entender. Plasmar lo desconocido, lo íntimo, lo nuevo, lo raro, pero sobre todo lo querido.

Tanto para quien prefiere el silencio como para el locuaz, la escritura es la manera de llegar a sí mismo. Es de todos y le pertenece a todos. Un inventario de animalitos o flores, mi recetas inventadas, jugando a ser médico, los juegos de palabras, creando nuevos nombres, la canción al revés, poemas, canciones, chistes, mi album de fotos famosas, jugando a hacer títeres, un guión para mi propia película.

Cuántas posibilidades de crear en la escuela para que la escritura corra de la mano de cada niño, se libere y reine en los trazos de la creatividad.

¿Entendieron?

2007-05-16T20:19:00.000-07:00

El hombre sin rostro, no era el nombre de una telenovela, tampoco la creación mágica popular para definir algún misterioso personaje de esos que suelen aparecer, algunas veces, en la imaginación colectiva para crear pánico. Este tenía una hermosa espalda, cuadrada y perfecta, que parecía irse agrandando con cada diseño de la camisa, también usaba correa fina, y podía decirse que era asiduo visitante de la barbería, porque siempre llevaba un corte bien terminado en su también cuadrada cabeza.

Una mano zurda, rápida y diligente hacía números y signos que eran borrados casi con la misma habilidad por la otra mano, a veces, saliendo del sopor de tantos y tantos dígitos, se le podía escuchar la voz que repetía la pregunta que por más de veinticinco años había acompañado esta extraña y solitaria danza.
-¿Entendieron?
-Sí, gritaban los amodorrados jóvenes casi al unísono, confundiéndose con sus propios ecos, porque sabían que si decían que no, una nueva danza de pasos cortos y dos manos acompasadas en el mismo baile de escribir y borrar se repetiría, de la misma manera y con la misma pregunta.
-¿Entendieron?
El hombre sin rostro, era el profesor de matemáticas.

Sembrar lectura

2007-04-13T19:29:00.000-07:00

A Doña Isabel siempre le gustó la cocina, pero lo mejor que hacía eran unas arepitas dulces con queso rallado, que por aquí llaman “orejitas”, porque después de hechas, las retuercen con un tenedor y agarran unas caprichosas formas que parecen orejas. Sus nietos siempre las pedían acompañadas de una taza de café con leche. Esta solía ser una agradable cena, pero lo era más porque Doña Isabel aprovechaba para contarles anécdotas y travesuras de su infancia y en muchísimas ocasiones luego de que ellos se quedaran quietos en la cocina, se disponía a leerles un libro.

Una lectura vivenciada, haciendo los cambios de voz y gestos para tratar de representar al personaje del cuento, expresando sentimientos o emociones según el tipo de lectura que escogía. Esto no siempre fue tan fácil, algunas veces hubo que negociar, porque ya los niños mayores habían aprendido a relacionar lectura con fastidio. No hurguemos mucho acerca de dónde lo aprendieron. Pero el rato posterior a la lectura, cuando ellos hacían preguntas sobre algunos detalles, que no estaban en la historia y que la abuela solía completar haciendo gala de su creatividad y memoria, se convirtió en un momento cálido, de risas, asombros, promesas y nuevas negociaciones para otra cena con orejitas, y sobre todo de: “lee más abuela”.

Ahora la nostalgia, el recuerdo de las noches sin televisión, con los hermanos y primos dispuestos a seguir conversando, leyendo y comentando, se apodera del adulto que sabe que esa fue la siembra, el momento cuando se colocó firmemente la semilla de la lectura, quien creció frondosa y fructífera. Hay muchísimas formas de sembrar y también de talar y quemar, a veces algunas semillas se pierden, cuando no se ha sabido preparar el terreno o no se ha vuelto a regar la tierra.

¡Que suenen los teléfonos!

2007-04-09T18:06:00.000-07:00

Escribir para los niños es una tarea sumamente difícil. Dicen que los mejores libros infantiles no fueron escritos especialmente para ellos, pero de alguna manera resultaron ser de su agrado. También se dice que para hacer esta literatura hay que tener alma de niño. ¿Cómo se construye un alma de niño?. Nadie sabe. Los niños tienen su propia manera de ver el mundo y es quizá esa mirada lo que marca las cosas.

Siempre recuerdo aquella expresión de mi hijo, una vez que estaba enfermo y me dijo: “Cuando tengo fiebre, es que mi corazón está cocinando y se le quema la comida”. En otra oportunidad otro de ellos, se había caído y se hizo una herida en la cara, su hermana me llamó al celular y me dijo lo que pasaba y le pregunté asustada, que si había sido mucho y me contestó: ”no sé, pero él dice que ahora por cuál de los dos lados se va meter la comida”.

Esto viene al caso, luego de leer, en El Nacional de ayer, El día que sonaron todos los teléfonos en el Banco del Libro, el reportaje sobre el premio Astrid Lindgren Memorial Award (ALMA). (Qué coincidencia, ¿alma de niño?). Este premio, dice el texto, “es la distinción más importante del mundo para la literatura infantil y juvenil, otorgada anualmente por el Consejo sueco de la Cultura”

Es loable es esfuerzo que ha venido haciendo el Banco del Libro por promover la lectura en los niños y jóvenes venezolanos, por eso es más que merecido el galardón y no sería mucho pedir que todos los que de una u otra forma están ligados a la acción docente, padres, instituciones y amigos del libro se acerquen a saborear el alma de los escritores, ilustradores, diagramadores y divulgadores de esta excelente idea, para que envueltos en esa magia se ganen a más y más niños lectores.

¡Adelante!

Carlos Guevara

2007-02-22T18:33:00.001-08:00

Quien le canta al amor, no muere nunca, porque siendo éste el sentimiento universal imperecedero, fuerza y camino diario, búsqueda constante, alimento para vivir en paz, condimento del alma, tranquilidad del espíritu y bálsamo para las congojas; consigue en la voz privilegiada de los cantantes del pueblo, su más fina expresión para quedarse aferrado en el recuerdo de todos, junto a la voz que lo enaltece.

El cantante lleva en sus versos el sentir mismo de cada uno, por eso acompañamos sus canciones, aprendidas de memoria, en esa suerte de sentir colectivo, compenetrados en un sentimiento. Estamos hablando de Carlos Guevara, maestro apureño, quien además del canto, sembró el alma de música en los niños de Achaguas, donde por 7 años ejerció su labor, captando además las habilidades de ellos para el trabajo cultural que realizó con esmero.

El llanero canta al amor y al paisaje, todo se une en ese espacio inmenso de la sabana que sirve para mostrar cuán grande es el amor que nace en los corazones. Nuestras carreteras bordean paisajes hermosos, pero su pavimentación precaria con desniveles, grietas y baches han acabado con muchas vidas, ese fue también el lamentable destino de nuestro cantante, quién el lunes de carnaval sufrió un accidente que lo mantuvo entre la vida y la muerte hasta el 23 a la una de la tarde cuando falleció en la ciudad de Caracas a donde había sido trasladado el día anterior.

Mucha gente se volcó a las calles y se unió en oración con la fe puesta en un milagro, luego de conocer el estado del cantante, igual lo hizo para recibirlo en el aeropuerto la noche del viernes, y acompañarlo por unas horas en el Gimnasio 12 de febrero donde se le rindió un último homenaje antes de trasladarlo a Achaguas, su tierra, donde sus demás familiares y amigos lo esperan para la despedida. Su voz se escucha en todas partes, las emisoras han radiado sus canciones una y otra vez, así como las manifestaciones de pesar por este suceso.

Apure pierde a uno de sus baluartes culturales, Carlos Guevara, cantante y educador supo llegar a su gente en la manera de interpretar cada verso, cada letra, ese mismo pueblo que lo acompañó en sus presentaciones, se entristece y le cuesta aceptar su muerte. Ayer prisionero de tus besos, hoy en los corazones y las voces de quienes siguen sus canciones y no lo olvidan.

Prisionero de tus besos

Mi vida dame tus besos
Que quiero sentirme preso
En tu boquita
Hazme una cárcel dulcita
Con las celdas de alegrías
Donde pasare los días
Encerrado en tu sonrisa (bis)

Si el tiempo pasa deprisa
Y mi libertad se acerca
Dame cadena perpetua
pues quiero quedarme en ti
Condéname a hacer feliz
A tu lado para siempre
Ya que nada más la muerte
te separara de mi (bis)

Mira lo que yo te ofrezco
En mi llano pintoresco
Para vivir
La primavera de abril
Con sus flores y fragancias
Donde pasiones y ansias
Las podamos compartir (bis)

Yo quiero hacerte sentir
Como es el amor llanero
Bonito, noble y sincero
Como la misma sabana
Como el sol de la mañana
Esplendoroso y radiante
Por eso quiero entregarte
Todo el que tengo en el alma (Bis

¿Cómo hacemos para no dañar?

2007-02-22T18:33:00.000-08:00

¿Cuánto tiempo tendrá qué pasar y a qué costo, para que el docente comprenda la importancia de la evaluación cualitativa?.

El hecho de escribir o producir un texto que describa la participación del otro, dentro de un proceso finamente planificado es un trabajo arduo, pero rico e interesante cuando se toma como parte de una investigación.

Una investigación que asume no solamente al estudiante sino al entorno mismo, al hecho educativo, a los distintos actores, a la comunidad, los contenidos, la praxis diaria, el espacio utilizado, la interacción, entre otras cosas, de manera tal que los resultados sean válidos y útiles para un colectivo.

Un enemigo fuerte para que este trabajo se dé lo constituye la cantidad de estudiantes por aula que hay que atender, en un momento donde la no exclusión es la norma y así se entiende, se requiere de mecanismos que permitan viabilizar estos procesos para hacerlos más dinámicos y oportunos.

Un profesor conversaba sobre la necesidad de diseñar un programa que relacionara indicadores cualitativos con calificaciones numéricas a fin de hacer más eficiente el trabajo docente, pero se presentaba la interrogante de cómo hacer para que los indicadores se ajustaran realmente a la realidad observada en el estudiante y no se convirtieran en un artificio para cumplir con una normativa, y esquivar así lo que realmente supone la descripción personalizada en la evaluación cualitativa.

En algunas instituciones han sintetizado este importante elemento de la educación con el uso de literales (A-B-C-D) con alguna explicación breve para cada una, consolidado, iniciado, en proceso.Otros, convierten esa letra en una escala numérica. En ninguno de los dos casos está presente la evaluación cualitativa, como no lo está tampoco cuando se expresa: “excelente, bueno, regular o deficiente”. La idea no es etiquetar al estudiante sino brindarle la posibilidad de que conozca sus progresos en las distintas áreas, y que dicha descripción le permita aplicar estrategias metacognitivas para entender su propio avance o sus dificultades y recibir la ayuda necesaria para autogestionar su camino intelectual.

No es difícil, habría que organizar mesas permanentes de docentes investigadores, dispuestos a estudiar a fondo: la realidad, los cambios que se han generado en las áreas que administran, las teorías que subyacen en cada postulado, las propuestas, para a su vez construir sobre la base de los resultados obtenidos en esta evaluación profunda que no sólo toca al estudiante como ya se ha señalado. Ese es el reto y es también el camino de la formación permanente tan necesaria en estos días.

¿Quién soy?, ¿Cuándo soy?

2007-01-31T08:05:00.001-08:00

Todo el tiempo el hombre ha tenido esta angustia, que lo va a acompañar por siempre y le acarreará más de un conflicto al tratar de ser. Cuántos moldes, cuántas etiquetas, cuántos estereotipos, cuántas exigencias, y modelos, que complican su vida al tratar de ser lo que los demás pretenden que sean.

Recuerdo un taller de Literatura Infantil que hice hace muchos años, era para maestras de preescolar pero yo estaba allí como siempre coleada a ver qué aprendía. Lo primero que hizo la facilitadora fue felicitar al grupo por lo frescas que veía a las muchachas, y sobre todo por la maravillosa misión de encargarse de la primera etapa de la vida del ser humano, la más valiosa. También fue dibujando un prototipo de docente con medias de nylon, falda, cabello peinado, maquillaje, cartera y zapatos combinados que a su parecer no correspondía con lo que ella entendía por un docente libre de estereotipos. Yo me fui encogiendo en aquella silla tratando de pasar desapercibida con mis mechas pintadas, zarcillos y quizá algo más para agregarle a su ya descrita imagen. Ella quería mostrar con mocasines, blue jeans, larga camisa blanca, cola de caballo agarrada a la nuca, cara lavada y una guitarra a un docente más ligero, otro estereotipo más.

Por la maleta se saca al pasajero, es el común decir, no importa que sea ajena, vieja o recién comprada, pareciera que la gente siempre se va a apresurar a comprender al otro por su indumentaria. Así lo calificará de loco, hippie o conservador, sin intentar llegar más allá de la simple vestimenta.

Quizá valdría preguntarse ¿Cuándo soy?, en qué momento los dictámenes sociales, familiares, escolares, religiosos y otros, permiten que el individuo sea. En los siete saberes necesarios para la educación del futuro, Edgar Morín propone enseñar la condición humana, y muestra como la desintegración de la naturaleza humana a través de las distintas disciplinas imposibilita ver realmente lo que significa ser “humano” y propone la restauración de la educación de tal manera que cada uno tome conciencia de su propia complejidad y de su identidad común a todos los demás humanos.

Un estudiante intenta por fortuna no lo logra, darle fin a su vida en un salón y se nos remueven sentimientos de todo tipo ante estas circunstancias que ensombrecen la educación, pero nos obligan a mirar más de cerca al individuo que tenemos al lado. Padres, familias, docentes, jóvenes, mayores, todos tenemos que asumir la convivencia y la búsqueda del ser.

Sufrir el carnaval

2007-01-31T08:05:00.000-08:00

Su hijo cumplirá 3 años a finales de febrero y sus tíos ya lo han iniciado en el arte de lanzar bombitas.El carnaval desde hace muchísimos años se convirtió en la fecha propicia para que los fabricantes de estos globitos los distribuyan al por mayor en toda Venezuela y los abusadores hagan de las suyas.

La madre sabe que la misma es peligrosa y se le advierte sobre el daño de que el niño pueda tragarla y asfixiarse, por lo que ella le dice “no te la metas a la boca, papá”. Todas las tardes se sientan en la puerta a lanzar bombitas a las niñas o jovencitas que pasen por el lugar y el niño se inicia en este juego que es una gracia para los adultos que los acompañan.

Pero este niño crecerá, como crecieron los otros a quienes nunca se les habló del respeto, y sentirá que ante la llegada del carnaval tiene el derecho de mortificar y sentirse "macho" porque intimida a cuanta jovencita pase por su lado, amenazándola o lanzándole lo que le parezca.

Esto se ha ido con el tiempo de alguna manera institucionalizando y ya las escuelas reciben cada año las agresiones de encapuchados que entran a desvalijar, robar, agredir y dejar a todo el que se interponga, golpeados, robados, bañados de huevo, agua sucia y hasta orine, sin que nadie haga nada al respecto porque esto dizque forma parte de un patrón cultural.

Semejante barbarie no puede ser nunca un componente de la cultura, mas sí de irresponsables que dejan de cumplir sus funciones para aprovechar la ganancia que este tipo de estropicio pueda generarle.

Cada año sale gente lesionada porque al tratar de huir se pisan, se caen, o se lastiman o bien porque resulten premiados con una bomba congelada, o doble que es otra de las modalidades.

¿Será entonces realmente el carnaval la fecha en que las personas sacan sus más bajos instintos para prepararse luego a la semana santa y deba mantenerse como una festividad?
¿Por qué se siguen vendiendo estos globos?
¿Por qué los distintos jefes de zonas de las regiones no han hecho nada a lo largo de los años para poner coto a esta situación que lesiona la familia y la escuela de por sí?
¿Qué papel juega la familia para sembrar en sus hijos el respeto desde que están en su más tierna edad?
¿Qué hacer para proteger a los estudiantes de estos desadaptados?
¿Cómo promover nuevas formas de pensamiento en la sociedad que desarraigue estos comportamientos?
¿Qué hacer con los estudiantes que se ven involucrados en estos desórdenes para que reorienten su comportamiento?
¿Cómo hacer más motivadores los proyectos de aprendizaje para que los jóvenes no deseen sabotear las actividades?
¿Cómo hacer partícipe a todos los entes de los estados en este problema?
¿Quién le pone la cascabel al gato?

¿Qué tendrá que pasar para que alguien se digne a hacer un análisis a esta problemática que cada año es peor?

Las preguntas son muchas, y creo que se impone una reflexión con soluciones inmediatas.

La misión más hermosa

2007-01-11T15:04:00.001-08:00

Ser maestro o maestra, encierra una responsabilidad muy grande: mostrar un camino, dirigir unos pasos, ayudar al logro de muchas metas, dejar una huella. Seguir el sendero de Nuestro Señor Jesucristo, el único maestro, quizás la empresa más ambiciosa.

Venezuela ha contado con muy buenos maestros, Simón Rodríguez, quien formó los ideales de Simón Bolívar, Andrés Bello, también maestro del libertador, poeta y estudioso de la lengua española, Luis Beltrán Prieto Figueroa, quien deja un legado a la juventud, cada día más vigente: “Joven empínate”. Pero cada uno de nosotros recuerda las palabras que dejó grabadas el buen maestro que tuvo, porque pienso que en cada uno de nosotros ha habido un maestro, con o sin el título, pero alguien que supo sembrar las semillas para la conformación de ese hombre o mujer que hoy somos, el amor, los valores, el deseo de seguir adelante, la confianza, la pasión, la aventura, los sueños. No importa la edad que se tenga siempre hay alguien que llega a nosotros y nos enseña muchas veces sin proponérselo.

Hoy es el día del maestro, debido a que en 1932, un grupo de docentes deciden asociarse para luchar juntos por las mejoras de los demás educadores, se crea así la asociación de maestros de instrucción primaria que buscaba además el progreso de la educación venezolana. Cada día miles de maestros venezolanos, afrontan con dignidad el más hermoso de todos los oficios, creen en sus niños, valoran sus logros, son primeramente aprendices, mantienen el entusiasmo y la fe en el hombre que forman, se preparan para dar más de sí, y solventan las dificultades con amor y humor, para todos ellos mi cariño.

Felicitaciones: María Hernández, Ana Luisa Montoya, Euclides Suárez, Sonia Báez, Teodora Cardoza, Olga de González, Roger Galárraga (en Maracay), Angel Tovar, Carmen de Berttiz, Tania López, María Carreño, Yhajaira Rodríguez, Carmen Moreno de Mujica, Fernando Rondón, Lilian de Arenas, Jaime Tirado, Karelia Chávez, Clara de Carreño, Ana María Jiménez, Aura de Decanio, David Medina (San Cristóbal), Mirka Martínez.

Preguntas

2007-01-11T15:04:00.000-08:00

¿Qué debe ir a la escuela y qué no debe ir a la escuela?

¿Es conveniente el uso del celular en el aula?

¿Qué medidas tendrían que implementarse para su uso?

¿Será necesario actualizar el “Manual de Carreño” para adaptarse a los cambios que se han operado?

¿Acaso la escuela no es el lugar ideal para la socialización?

¿Escuchar música en un ipod, aísla al estudiante y le impide la comunicación con los otros?

¿Puede ser utilizado como un recurso para el aprendizaje?

¿Es la ostentación la causa por la que el joven lleva estos implementos al aula?

¿A qué se expone el joven que hace uso inadecuado de estos elementos?

¿Tendría que crear la escuela un espacio para el resguardo de elementos de la tecnología de uso particular?

¿Qué tipo de valores habría que fomentar para viabilizar el uso de estos aparatos en el aula?

¿Ayudará en la comunicación con los niños y jóvenes que el docente maneje apropiadamente y disponga a su vez de los mismos?

¿Se pueden generar proyectos donde el uso de cámaras, celulares, ipod, pen drivers, computadoras personales, entre otros, sea necesario?

Dos conejos, dos pájaros.

2007-01-08T13:01:00.000-08:00

Dicen por ahí que el que asa dos conejos, uno se le quema. Otro blog sobre lectura me ha tenido algo más que entretenida. Inicia el año e intentaré continuar este blog. Les dejo la siguiente historia:

A la edad de 9 años dijo José Rafael que no leería más, y asumió la no-lectura como una decisión insoslayable, no quería leer y ya. Esto por supuesto preocupó a su mamá, docente activa, y estudiante universitaria aventajada. ¿Qué hacer para que el niño le guste la lectura?.

Esto se parecía mucho al tema planteado en una asignatura que estaba viendo en la universidad. Proponer estrategias para incentivar la actividad lectora en los estudiantes, pero si su propio hijo no quería leer, ¡qué oportunidad para plantearse este proyecto desde el mismo hogar!.

Fue así como dio inicio a una planificación diaria que incluía a José Rafael como principal destinatario, pero sin que él mismo notara lo que se pretendía. Comenzó por hacer una torta y hacerse la olvidadiza de los pasos, algo así como que no quiero manchar el recetario, ¿qué tal si me lees ahí el procedimiento?, o ¿qué es lo que debo hacer ahora que ya batí la mantequilla con el azúcar? y el niño entusiasmado por la torta acudía presuroso a leerle a la mamá los ingredientes, y el cómo hacer para que la torta quedara esponjosa.

Otro día, era leer para sí en voz alta una historia y hacerse luego la que no veía bien para que el niño le continuara la lectura, sin presiones, ni apuros, ni imposiciones que pareciesen de la escuela, tomando nota al mismo tiempo de las actitudes del niño y sus avances lentos, pero seguros. Una investigación con un elemento afectivo que pudiera hacer pensar en alguna tergiversación de los datos, tiene ya pasado el tiempo a un hombre que cree en la lectura para la vida y a una madre orgullosa de haber salvado a su hijo de la ignorancia.

Fue así como que lo contó.

Cuando las cosas no son las cosas

2006-12-28T20:03:00.000-08:00

Hace unos meses les preguntaba a unos jóvenes sobre sus planes, sus quehaceres, sus intereses, y la respuesta nada fecunda. Ninguno sabía qué hacer mejor que estarse allí sin hacer nada.

Me preocupó su indiferencia, no lo hacían por mala fe, sino porque así se sienten, hastiados y sin nada qué hacer. No me quedó más nada que decirles sino recordarles los tantos titulares que se leen en la prensa diariamente, donde los jóvenes se van, como las ballenas suicidas buscando su propia destrucción. Yo tengo cincuenta años, les dije, pero me entristece que ustedes como que no quisieran llegar más allá de los veinticinco.

Recordé esta conversación hoy, cuando una amiga me dijo que uno de esos jóvenes había resultado muerto en una balacera la noche del 25 de diciembre.

Cuesta mucho mantener un blog activo bajo el postulado de sólo lo positivo. A veces la fe se tambalea y deja al malestar hacer su recorrido. El planeta está enfermo. La polución, la capa de ozono, efecto invernadero, muerte de peces, hambrunas, calentamiento global, son expresiones que se escuchan cotidianamente y que no dejan de sembrar un aliento desesperanzador en la gente. El hombre está enfermo, el desamor, la pérdida de valores, las guerras, la resignación, el abandono, la indiferencia a su vida y su entorno.

¿Qué vamos a hacer?

Me gustaría que el 2007 marcara un hito para la búsqueda, para la reflexión sobre el papel real de la escuela en la formación del ciudadano que va a salvarse a sí mismo para salvar al planeta.

Cómo erradicar la pesadez, la desesperanza y la resignación a un mundo feo, sin esperanza, para abrir los ojos y enrumbarlos a la búsqueda de la alegría, del amor y el compromiso que tenemos todos por igual ante un mundo que nos pertenece.

Cuaderno Brújula

2006-11-12T08:06:00.000-08:00

El uso de un cuaderno para llevar nota de todo: lugares, anécdotas, problemas, debilidades, logros, historias de vidas, expectativas propias y ajenas, entre otras cosas, resulta de gran utilidad en esta nueva visión de la educación bolivariana.

¿Por qué?, porque se trata de formar a un ser, un ser que tiene una vida, conflictos, sueños, alegrías o tristezas y en cuyo proceso de formación somos testigos obligatorios. Estamos ahí, nos damos cuenta sin que él lo diga de los maltratos físicos o psicológicos, descubrimos las enfermedades, muchas veces primero que los padres, sus planes, los vemos interactuar y asociarse, somos partícipes de sus juegos y cuando nos ganamos su confianza nos cuentan sus aprehensiones y las circunstancias que están pasando en sus respectivos grupos.

Es a eso lo que llamamos convivir, provocar espacios para el compartir y conversar sin rigores metodológicos. Una convivencia que se siembra sana, fundamentada en el amor y la alegría de aprender, porque todos aprendemos y nos emocionamos con ese aprendizaje no buscado pero que surge en todo momento.

Convivir, conocer, hacer y ser van de la mano, el docente está allí como uno más del grupo que también evalúa su propia convivencia, por aquello de que nadie puede dar lo que no tiene. Entonces descubrimos con los niños y jóvenes que nosotros también necesitamos reforzar la convivencia desde la misma sociedad. Que como grupo institucional estamos llamados a vivir en paz para poder invitar al otro a compartirla. Es difícil, pero no imposible.

Retomando lo del cuaderno, éste se vuelve un elemento de evaluación imponderable, permite conocernos a nosotros mismos, sí, por lo que somos capaces de plasmar en él. Ayuda a recordar vivencias y actitudes para comprender el proceso, nos muestra caminos para divisar la ruta de los proyectos. Digamos que es la historia andante de lo que vamos haciendo, da pistas, y comunica para ayudar a ayudar, así como lo escribo, a ese ser que con tanta responsabilidad tenemos en nuestras manos, no importa la edad que tenga.

Formato, formato, formato, formato

2006-11-11T09:35:00.000-08:00

Cuando fue María a una fiesta no le gustó para nada encontrarse allí a otra invitada con un vestido idéntico. Cuando Juana compró su primera casa, pese a que una de las recomendaciones de los encargados de regir las normas de la urbanización era mantener el estilo de las casas, ella se encargó de replantearse su vida en su casa a su manera, cambió colores, puertas, ventanas, agregó columnas y dinteles, hasta que su casa se diferenció bastante de todas las demás y ella quedó conforme con su estilo.

Se pueden dar más ejemplos, porque es nuestra forma de ser, variados, distintos, latinos al fin, con disímiles maneras de comer, hablar, bailar, sentir, vivir. Es nuestra característica fundamental y de paso nos gusta ser así.

Entonces por qué se habrá instalado tan profundamente esto de los formatos, esquemas, reglas, directrices y pare usted de contar. “Qué dónde está el formato para asentar el proyecto”, reclama un docente, “puedes elaborarlo a tu gusto”, se le responde y se incomoda. ¿Que por qué no se hace un formato igual para todos?, porque todos no somos iguales y nuestros alumnos, tampoco. Formato para la evaluación, formato para esto, formato para lo otro.

Este es un momento muy importante para la creación, para el diseño, para las ideas, también para la confrontación, por supuesto. Pero es el momento que muchísimos maestros esperaron para poder crear a sus anchas con sus alumnos. Inventamos o erramos, como dijo Simón Rodríguez y como queremos seguir diciendo, que si erramos, muy útil será para aprender. Caemos, nos levantamos, nos quitamos la tierrita y seguimos adelante.

La Reina del Negativo

2006-11-02T19:00:00.000-08:00

El antiguo cuaderno Caribe había cambiado, ahora una portada muy mona que combinaba con el bolígrafo, sin resortes para que no se rasguen las hojas, ya no era el indio austero de aquellos cuadernos que se forraban con papel verde para poder darles un toque personal, con alguna etiqueta bien centrada y algún adornito en la primera página, ahora un héroe del momento sobre su tabla de surf vuela sobre una ola encrespada todo en relieve. Mucho tiempo se necesitó para escogerlo entre tantos y tantos diseños.

Pero este no es un cuaderno para guardar recetas de comida, para mantener la memoria vigente, pen drive accidental, o para conservar los sueños. No. Este cuaderno es para marcar: caídas, resbalones, tropezones, faltas, imperfecciones, desaciertos, descuidos, errores, equivocaciones, torpezas, y deslices, ya adivinan de quiénes.

Y en la más fina gracia, en el mejor humor, el que surge de los ratos de aburrimiento o la espera, con el que cada quien marca su “qué más me queda”, la han bautizado como “La Reina del negativo”.

Porque el tiempo ha pasado, todo ha cambiado y sigue moviéndose continuamente, pero los conceptos de evaluación, el lema de “dar la clase”, los formatos y prácticas tradicionales parece que se quedaron incrustados en la conciencia.
´
Evaluar para marcar, castrar, castigar, "bajar nota". Y la evaluación para cultivar, para florecer, para ayudar, para mejorar, para cambiar, pues... que espere.

¿Qué es un proyecto?

2006-10-22T07:59:00.000-07:00

Cuando decidimos llegar a un fin, objetivo, meta, situación, o logro y para hacerlo debemos organizar un conjunto de tareas.

Cuando entre varios decidimos ponernos de acuerdo para en un tiempo determinado llegar a la concreción de algo y para ello usamos herramientas, materiales, recursos, ideas, inventiva, gráficos, recaudos.

Un camino de actividades unidas por una idea común, en un tiempo preciso y con la ayuda de distintos entes.

Propósitos, intenciones, disposiciones en torno a una búsqueda explícita.

Propuesta con objetivos claros, diseñada y explicada en detalle para la obtención de recursos financieros para su ejecución.

Existen distintas definiciones y explicaciones de lo que significa un proyecto, es también la búsqueda en este momento dentro de los liceos bolivarianos. ¿Cómo se hace?, preguntan los docentes, y hasta los alumnos. ¿Dónde está el formato?, porque nos acostumbramos a que todo debíamos entregarnos en un diseño rígido que venía elaborado sólo para llenar. En este momento cuando se exige creatividad, pues no hay formatos, no hay modelos, es la curiosidad mezclada con la creatividad de este grupo humano, rico en experiencias de vida, con proyectos personales claros, padres, representantes, responsables, entes institucionales o gubernamentales, que hacen vida en la comunidad, personal de mantenimiento, administrativos, docentes, pero fundamentalmente el niño o niña, el muchacho o la muchacha, que sabe qué quiere, para dónde quiere ir.

Es el momento de la comunicación verdadera y la búsqueda de horizontes donde la paz, el amor, el trabajo, los logros, se concreten.

Un paseo a buscar las piedras del lugar, su historia, su belleza, sus cualidades, su dureza, su difusión, su divulgación, nuestras expresiones propias y la manera como hasta las letras de las canciones están llenas de piedras, y sus afines, el río, las montañas. Son caminos interesantísimos para vincularnos todos, entusiasmados al aprendizaje, la ciencia y fundamentalmente la convivencia.

Y tú ¿qué dices?

¿Hasta cuándo dinosaurios?

2006-09-30T21:22:00.000-07:00

"Los muchachos no aprenden nada", "¿quién va a dar las clases?", "no se puede hacer nada porque no hay mesas", "¿de dónde inventaron eso?", "esto no sirve", "esto huele muy feo", "con todos esos alumnos no puedo trabajar", "esos muchachos vienen de barrio", "no voy a planificar nada, ¿para qué?", "me tienen que dar el mismo nivel porque no pienso comprar libros", "no voy a cambiar", "yo estoy bien así".

¡Que hermosos los dinosaurios!, ¡qué maravilla, se mantienen inalterables por lo largo de los años, pareciera que nada ha cambiado!. ¿Qué comen que los hace tan duraderos?

Inventamos o erramos, frase que nos deja Simón Rodríguez y que nos invita a renovar, a buscar nuevas formas, otras metodologías, a no cerrarnos a lo mismo cada día. Es la búsqueda permanente del docente.

¿Qué hacemos con los dinosaurioooooooooosssss?

MAÑANA ES SEPTIEMBRE. Guillermo de León Calles.

2006-09-18T19:35:00.000-07:00

Si me regalan música, matas, flores y todo esto viene relleno con poesía no me queda más remedio, ¡tengo que vivir!.

Pocas veces se pone uno a pensar en la sorpresa que regala cada día, ninguno es igual a otro, todos se plantan desde que amanece como la posibilidad de una película nueva, no vivida, nunca sabemos que nos deparará cada mañana. Sin embargo, cuántas veces, con qué constancia nos agarra la pereza que se levanta sólo para zarandearnos y decirnos “esto es rutina”. Cuánto hay que ver y conocer y que vida tan poquita la que nos dan.
Pero hay cosas que se volvieron tan de lo mismo, que hay que ganarle la batalla a la pereza y sacudirlas, desempolvarlas, voltearlas al revés a ver qué tienen por dentro.

Todo esto me llega luego de escuchar en voz del poeta falconiano, Guillermo de León Calles, su poema Mañana es septiembre, que transcribo a continuación.

MAÑANA ES SEPTIEMBRE
Mañana es septiembre,
los dedos de mis pies me duelen
de tanto meterme en los zapatos de ir a la escuela.
Siento que un libro está de más
en mi bulto de lonilla azul marina.

Y no es el libro que tiene un Dios con sombrero de triángulo
y un manto como el que usaba Julio César

Lo cierto es que mañana es septiembre
y la maestra me espera con su sonrisa
de buenos días seguida de una lección interminable

Me fastidia ese amor repetido en mi libro primario
Mamá me ama,
Papá me ama,
Mamá me ama,

Ese amor de página primera
que retrasa mi llegada al patio del recreo
con mis zapatos de huequitos en la punta

Mañana es septiembre.
Un portón de peleas callejeras me recibe.
Soy yo, tela blanca
con unas letras bordadas en mi bolsillo izquierdo

Yo y mi sonrisa zángana
a poca distancia de mi cabello aceitoso.
Yo y mi cuaderno Libertad con un caballo
de Bolívar encaramándose en un laurel romano

Yo y mi futuro de sabio
Porque llegaría a saber que CristobalColónnacioenGénovaperoalgunoshistoriadoresdicenquenacióenPontePedradeGalicia

Yo y mi porvenir de ignorante porque no me aprendería de memoria la historia del torito negro y el torito colorado.
Somos la maestra septiembre y yo
Entristecidos por los pizarrones negros y la ausencia de la lluvia
Septiembre y yo sabemos que los trompos tienen más valor que la tabla de multiplicar
Y que las páginas de los cuadernos se hicieron solo para construir barcos de papel
Mañana es septiembre
Primero trataré de entender nuevamente lo del Gloria al Bravo Pueblo
Yo, Vicente Salias y Juan José Landaeta
Después veré un murciélago trastornándoles la quietud a los pupitres
En uno de esos pupitres labraré un corazón y tu nombre
Con la hojilla que le sobró a las barbas del abuelo
Yo y el amor.

Corriendo riesgos

2006-09-13T18:50:00.000-07:00

Pensé que podía seguir con el blog en todos estos días, pero me agarró una virosis fuerte que se llama vacación. Como ya se me pasó y reanudo mis conversaciones.

Hacer un blog es una experiencia bastante nueva sobre todo para los que ya recorrimos un camino haciendo las cosas de otra manera. Antes las notas se dejaban en “cuadernos de ensalada” donde en jeroglíficos o de alguna manera encriptados se dejaban las vivencias para releerlas con el tiempo y seguir adelante con esto que llamamos vida. Recordarán aquellos cuadernos muy adornados (aún salen) con un candadito que dejaba bien claro que sólo el que tenía llave debía abrirlos. Y que mal podríamos sentirnos cuando sabíamos que nuestros secretos habían sido escudriñados por algún curioso.

Hoy el blog, representa un diario abierto, algo así como un inmenso edificio de vecindad donde todas las ventanas confluyen y cada vecino puede ver lo que hace el otro, asomándose aún más de lo que el cuello le permite y corriendo el riesgo de caer al precipicio. Mejor aún, es como que cada dueño de casa dijera “asómese vecino, pase adelante, tome lo que quiera y dígame qué le parece mi salita”

Me parece interesante esta posibilidad del presente donde cada uno juega a ser escritor, escribe, reescribe, lee, relee, con las posibilidades que su creatividad le dicta, sin imposiciones, ni normas odiosas, sino las que su propia naturaleza y agallas le permitan. Es el blog la novela que se vive, se construye cada día a partir de la propia vida y la de los demás, se crece en comunicación, se comparte, se discrepa, se alienta al otro a seguir adelante, se es voyeur a gusto y discreción, se hacen amigos invisibles, se hacen visitas furtivas o francas a los blogs más osados, sin que la gazmoñería se instale. Infinita la posibilidad de conocer al ser humano en todos sus matices.

Seguimos aquí, en este espacio distinto, arriesgado o sencillo, no importa como, pero comunicando.

"El arte de combinar el Sí con el No" Ricardo Búlmez

2006-08-11T10:54:00.000-07:00

Los amigos regalan libros

2006-08-11T10:44:00.000-07:00

Un buen amigo me regaló un libro “El arte de combinar el Sí con el No, una opción de libertad”, pero lo que no sabe este amigo es que además me regaló otro amigo: Ricardo Búlmez, su autor.

Cada vez que leo ( y lo voy haciendo despacio para que no se me agote), me parece que estuve conversando con él y me quedo pensando en las tantas personas que conozco con las mismas circunstancias que él describe, y en mí y mis circunstancias. Así me ocurre siempre.

Este libro habla de amor, del amor que nos prometimos unos a los otros y que nos cuesta tanto dar y recibir. No habla de otra cosa. Cada capítulo nos lleva de regreso a la infancia, nos sacude, nos devuelve al presente y nos deja allí llenos de vida, y con ganas de seguir viviendo, cualquiera sea la situación que nos toque en ese momento.

Lo recomiendo, es una vacuna para los quejumbrosos, los que apartan las cortinas de flores y nubes para asomarse a lamentarse por todo. A través de reflexiones nos lleva a repensar lo que hacemos y cómo lo hacemos, educa con humor y nos llena de esa grata compañía del verdadero amigo.

Gracias.

Liceos Bolivarianos II

2006-07-31T16:56:00.000-07:00

Estudiante explicando los proyectos.

Barquisimeto fue sede para el II encuentro de Liceos Bolivarianos, desde el 16 hasta el 22 de julio. La tierra larense nos llenó de buena brisa, aunque algunos se quejaban de que había calor, nunca se compara con el calor apureño, así que yo aproveché todo ese frescor para airear las ideas y el pensamiento.

En un primer momento me pregunté para qué movilizarnos a tan lejos si luego compartiríamos por región. Pero luego resultó interesante la plenaria donde todos coincidimos en las mismas angustias, expectativas, propuestas, acuerdos y compromisos

Nosotros conformamos el segundo grupo de estados que estuvo allá desde el miércoles hasta el sábado, nos hospedaron en la Villa Olímpica y en un liceo aledaño recibimos las conferencias y realizamos los talleres de los cuales se extraerían los acuerdos y compromisos del personal directivo asistente. Antes visitamos las exposiciones de los liceos bolivarianos larenses, que estaban ubicadas en los pasillos de la institución, jóvenes entusiastas exponían con lujo de detalles las particularidades de cada proyecto, con clara visión de lo integral explicaban a los presentes cómo habían aprendido los contenidos de las asignaturas a través de la interdisciplinariedad. Detallaban lo que originó el proyecto, la manera de hacer el diagnóstico, sus debilidades y fortalezas, como elaboraron los instrumentos, todo esto con soportes visuales, láminas, carteleras, fotografías, que mostraban los distintos pasos que siguieron en esa búsqueda.

No me fue difícil reconocer en muchos directores asistentes las caras de escepticismo, y rechazo a un proyecto que no tiene vuelta atrás. Pero quienes tenemos presente que el énfasis de nuestro trabajo se concreta en ese joven, no podemos sino alegrarnos por estos cambios. Vamos por buen camino.

Conferencia del prof. Armando Rojas Viceministro de Educación

LICEOS BOLIVARIANOS

2006-07-26T20:11:00.000-07:00

Me gustaría a lo largo de este período de vacaciones poder compartir con ustedes, las expectativas que existen con respecto a los Liceos Bolivarianos. Partir de la experiencia de los liceos no-bolivarianos, lo que hemos acumulado a lo largo de todos estos años y la construcción que debemos hacer en este momento. Por qué surgen, cuál es su filosofía, qué preparación tienen los docentes, cómo se sienten los representantes, qué son las vocerías, cómo llevar a cabo la evaluación cualitativa, cómo realizar el diagnóstico, experiencias de algunos liceos y cualquier otro tópico que surja en el camino.

“Los estudiantes no podrán traer: cigarrillos, chimó, o cualquier derivado del tabaco, bebidas alcohólicas, armas blancas, pistolas, o cualquier implemento que pueda ser utilizado en perjuicio de los demás”

Este breve fragmento forma parte de un conjunto de recomendaciones que deben aceptar los representantes al momento de inscribir a sus hijos, como normas para la convivencia. Si con esto bastara, la solución del problema estaría a la vuelta de la esquina, firmamos un acuerdo y todos contentos, pero no es así de fácil, los problemas de violencia que se presentan en nuestras instituciones son cada vez más fuertes y van engrosando cada año la lista de prohibiciones que suena casi, como película de terror y no sólo eso sino lo que es peor, la cantidad de jóvenes desorientados también aumenta.

“Es que los profesores de allá son unos creídos” le contestaba un joven a otro que le preguntaba por qué lo llevaban tanto a la seccional. Ser creído, engreído, tener una pose, dárselas de tal cosa, éstas frases muestran una actitud asumida por muchos docentes como muestra de un estilo o forma de marcar distancia con el estudiante, yo estoy aquí, de este lado y sobre este pedestal, tú estás allá abajo, y haces lo que yo diga.
Este tipo de relación ha generado más de un conflicto y rivalidades, e igualmente acumula rencores en el estudiante, quien ya trae del hogar algún tipo de resentimiento por los problemas familiares y su adaptación como adolescente.

Todo, todo, todo, se reduce al amor, quien se siente amado, es feliz, y quien es feliz trata de que los que están en su entorno también lo sean. Abrazar a ese hijo y decirle que se le quiere, que se está muy orgulloso de él, es una vitamina para el ánimo del joven. El docente está llamado, dentro de este proceso, a compartir con el estudiante en planos de horizontalidad, de igual a igual, seres humanos que comparten momentos de aprendizaje para todos.

El aula vista como un espacio cercado por cuatro paredes y atiborrado de pupitres o mesas y sillas, se transforma, se traslada a espacios al aire libre, es el aula ecológica. Se vive el aprendizaje, se buscan otras vías, se visita la comunidad y se extrae de allí lo que atañe directamente al muchacho, sus intereses, inquietudes. Todo hecho que esté ocurriendo en ese momento es digno de ser tomado en cuenta como elemento de aprendizaje. Escuela y comunidad se entrelazan, buscan y comunican sus logros.

Este año los estudiantes de 8vo. Grado (no bolivariano aún) se les invitó a realizar un foro, como una manera de aproximarlos a los cambios. Los jóvenes propusieron el tema de La Comunicación, desarrollaron ponencias, trípticos para invitar a la comunidad, cartas para solicitar los espacios de un auditorio de una universidad local, pintaron franelas con el tema que habían seleccionado, hicieron una pancarta. El día asignado, cada uno leyó su ponencia, la cual había sido reelaborada por ellos mismos aplicando las técnicas de redacción, e hicieron luego la ronda de preguntas y se tomaron fotografías con sus amigos y representantes.

Este tipo de actividad dentro de un liceo bolivariano contaría además con la integración de las distintas áreas del conocimiento, aparte de Castellano; Educación física, recreación y ambiente; Educación para el trabajo, y Ciencias de la naturaleza. ¿Es así cómo debe funcionar el Liceo Bolivariano?, No, no existen recetas, cada institución construye según el diagnóstico que se realice. Es el momento para crear, para diseñar sus propios instrumentos, para la búsqueda y el intercambio, para compartir la experiencia con otras instituciones, para el encuentro de saberes, para la incorporación de contenidos más pertinentes, para la atención centrada en el joven, y que éste quede emocionado, impactado positivamente por la actividad realizada y quiera más.

Seguimos aprendiendo.

Se necesita gente

2006-07-18T19:33:00.000-07:00

¿Quién no ha tenido que sufrir los aires de autosuficiencia de alguien?, ¿quién no se ha sentido elevado a la máxima categoría con que la especie humana jerarquiza a los altos funcionarios o ejecutivos a veces nada más que por ser el custodio del sellito, que debe llevar el documento aquel?. ¿Será una enfermedad?. ¿Acaso no hemos escuchado alguna vez la frase: Dale poder a un hombre y lo conocerás?.

Les dejo esta canción de Leo Masliah cuya letra muestra toda este modo de ser, y no les digo más nada. No escribiré más por esta semana, porque viajo mañana a Barquisimeto a un encuentro de docentes de liceos bolivarianos, ya les comentaré cuando regrese.

Empleada de Oficina, por: Leo Masliah

Entiendo que me digas
Que acá no es
Que es en otro lado
Que no es acá

Pero yo te suplico
Que cuando me lo digas
No pongas esa cara
Ni uses ese tono
Como si solamente
El suponer que fuera
Acá que se atendieran
Esas clases de asuntos
Fuera tan increíble
Tan raro
Tan ajeno
A las leyes más simples de la naturaleza
Tené siempre presente
Que si una vez un día
Por orden de quien fuera
Esta misma oficina
Pasara a hacerse cargo
De esa clase de asuntos
Nadie se moriría
Ni el sol se apagaría
Los monos no hablarían
Ni el mar se secaría
Ni se derrumbaría la casa de tu tía

Entiendo que me digas
Que así no va
Que me falta la firma
de aquel señor

Pero yo te suplico
Que cuando me lo digas
No pongas esa cara
Ni uses ese tono
Como si el solo hecho
De no saber que existe
Acá ese requisito
Fuera tan degradante
Tan bobo y vergonzoso
Atrevido, ignorante
Tan falto de cultura
Y tan desubicado
Tené siempre presente
Que si una vez un día
Por orden de quien fuera
O por otras razones
Dejara de exigirse
la firma de aquel tipo
nadie se afligiría
Ni el pan aumentaría
Ni nadie aboliría
La dactilografía
Y no se rompería la tele de tu tía

Entiendo que me digas
Que hay que traer
Cierto certificado
Cierto papel

Pero yo te suplico
Que cuando me lo digas
No pongas esa cara
Ni uses ese tono
Como si tu existencia
Y la de tu familia
No fueran en el fondo
Mas que una consecuencia
De algún certificado
Flamante y poderoso
Honrado con la firma
De Dios o de tu jefe
Tené siempre presente
Que si una vez un día
Por orden de quien fuera
O por capricho propio
El trámite dijera
No más certificados
La iglesia no diría
Que es una herejía
Ni las peluquerías de golpe cerrarían
Ni se marchitarían las plantas de tu tía

Entiendo que me digas
Que espere allá
Que espere que me llamen
Sentado allá

Pero yo te suplico
Que cuando me lo digas
No pongas esa cara
Ni uses ese tono
Como si este minuto
En el que me atendiste
Te hubiera resultado
De tal modo molesto
Que no te arriesgarías
Ni por nada del mundo
A prolongarlo un poco
Hablando de otras cosas
Tené siempre presente
Que si una vez un día
Por orden de quien fuera
O por desobediencia
Alguno se quedara conversando contigo
No se te ensuciaría
De borlas las encías
Ni la categoría se te encallecería
Ni se despeinaría
El perro de tu tía

Cultores, invitados perennes.

2006-07-17T16:10:00.000-07:00

Estaba viendo una película donde unos niños debían aprenderse de memoria poemas enteros y recitarlos a su profesor, todo un entorno gris, propio de la enseñanza tradicional con maltrato físico incluido, pero se me ocurrió pensar que pese a todo eso, a ellos los salvaba la poesía, era lo único hermoso en aquel ambiente hostil.

¿Cómo sembrar el gusto por el arte?, es mi pregunta de hoy, nunca he estado de acuerdo con las imposiciones, tanto si se busca la creación, como si se trata de que el individuo aprecie una manifestación artística.

Escuchar una orquesta, es inmensamente agradable, pero hay quien lo considera lo más aburrido del mundo, y esto, a mi parecer, vale para todo. El fútbol, la fiebre que a muchos llega, tiene también sus detractores, igual ocurre con la fiesta taurina. Sin embargo, en el ámbito cultural y artístico, todos sabemos que mucha gente no valora un buen teatro o un encuentro coral, por falta de formación en ese sentido y que puede aprender a disfrutarlo, sobre todo si esa persona va a encargarse luego de cultivar en sus alumnos ese gusto.

Pienso que es una labor que debe irse propiciando en las escuelas aunadas a las comunidades, en el compartir con cada uno de los cultores populares, llevarlos a las aulas, propiciar un intercambio genuino con ellos, que los muchachos experimenten la ejecución de un instrumento y su magia a través de talleres donde construyen, leen, conversan, juegan y participan con los creadores.

Poetas, artesanos, escritores, compositores, cantantes, titiriteros, bailadores, ejecutantes, pintores y todo aquel que cultive un arte es un invitado recurrente de las actividades escolares en los distintos niveles, desde el pre-escolar hasta la universidad y más aún. Propiciar estos encuentros que nos permitan conocer de cerca como vive el arte. ¿Y tú qué dices?

El bolero y yo

2006-07-11T19:21:00.000-07:00

El amar debe tener un secreto que se casa, de alguna manera con la poesía e irremediablemente con el bolero, no sé en qué orden precisamente, pero algo de eso hay, una mezcla de nostalgia, reminiscencias, recuerdos y al final el agradecimiento al amor, a la experiencia de amar, al haber vivido y haber amado, sin ese ingrediente, no creo que se pueda vivir la emoción que transmite un bolero.

Esa noche los que participamos allí, los que nos quedamos en ese recinto y secamos una que otra lágrima, experimentamos una conexión de sentimientos, cada uno en lo suyo sintió a su manera la profundidad de aquellas voces que fueron el vehículo de emociones para cortar la respiración a cada momento, en cada suspiro.

No es fácil describir lo que se siente, coincidimos en el deseo de alargar ese momento y quedarse allí sumergidos en esa atmósfera tan llena de sentimientos, cómplices todos de la mejor aventura constituida por la facultad de amar.

La noche comenzó con una proyección de un video acerca de la vida de Felipe Pirela, un paseo con el bolerista de América, a la ciudad de Maracaibo, sus escenarios y a la propia infancia, dos historias de vida, la del cantante, su propio transitar, auge, caída y la mía, que en la penumbra de la película, inevitablemente recorría a trancos, arrastrada por la música, los recuerdos y las imágenes amarillentas y grises a un pasado-presente que está allí, y seguirá siempre allí, hasta que otra voz y música como ésta lo detone.

Me queda agradecer entonces a la organización de este evento programado a nivel nacional e internacional y se presenta cada año en todos los estados. Para el Edo. Apure constituyó la II versión, con el patrocinio del El Gobierno Bolivariano del Edo. Apure, a través de la Secretaría de Cultura, el Instituto nacional de Artes escénicas y musicales, con la colaboración del Ateneo de San Fernando y la Upel, Impm, se llevó a cabo en la Casa de la Cultura este espectáculo.

La cultura apureña se crece con estos eventos y la disposición de la gente que lucha por la educación de su pueblo, como el prof. Roberto Bermúdez quien presentó una ponencia sobre el Bolero, y acompañó musicalmente a algunos de los cantantes.

Y es necesario también, agradecer también las interpretaciones de:

Arturo Enrique, Irma Sánchez- “La Guaricha de Oro”; Andrés Diliberto, Gabrián Pereira, y el acompañamiento de los Románticos del Sur.

Todo este esfuerzo coordinado por los profesores, Iván Pérez, Orlando Nieves y Angel Tovar, por la Secretaría de Cultura del Edo. Apure.
La Guaricha de Oro, Irma Sánchez

Arturo Enrique

Eso no se toca

2006-07-04T18:22:00.000-07:00

La crianza de nuestros padres y abuelos entre sus tantos ingredientes tenía el de la prohibición de tocar los aparatos. Los padres eran quienes encendían o apagaban radio y televisión según sus gustos y horarios, el niño se limitaba a ver o escuchar en el tiempo permitido.

Eso no ocurre hoy en día, los niños son los dueños y señores y disponen, según los recursos familiares de uno u otro aparato para su entretenimiento. Es común, cuando un adulto se enreda en el manejo de un elemento de la tecnología actual, escuchar la expresión, “pídele a un niño de diez años que te ayude”, y aunque no es del todo cierta la sugerencia, se intenta mostrar que pareciera que los muchachos de hoy día vinieran dotados de un mecanismo de comprensión para todo lo que tenga que ver con tecnología.

Esta potencialidad permite incorporar las TIC en el aula con la ventaja de que serán motivadoras para el estudiante, cuya disposición y curiosidad se vería recompensada por las tantas ventajas que tienen estos medios, sin embargo, la barrera fundamental, pareciera ser este contingente de docentes bajo la formación del “no se toca” y que se niegan a actualizarse en esta materia.

A esta resistencia se suman muchos padres y representantes quienes atribuyen a estos avances tecnológicos más desgracias que virtudes y temen que los estudiantes vayan a “perderse” por esta causa.

Internet, como la vida misma, plantea las dos opciones, o escoges el “camino del mal” o te decides a conocer las posibilidades de aprendizaje que te ofrece. Hay aquí un punto interesante para el trabajo con valores y más aún una manera de incorporar a la familia en ese acompañamiento, con una utilidad bivalente, para el adulto y el estudiante.

Actividades como la “Ruta del Tesoro”, creación de listas de correos con temáticas de discusión interesantes para el estudiante, participación en blogs diseñados para ellos, divulgación a través de carteleras de sus avances en la red, concursos de íconos o logotipos, manejo de programas para retoque o dibujo, producción e intercambio de mensajes positivos con el uso de programas de diapositivas y muchas otras que iremos mostrando posteriormente. ¿Qué sugieres?

Jugando a crear

2006-07-02T19:14:00.000-07:00

Juanita se puso loquita de tanto esperar, regaba las flores y decía: "no importa, yo espero", le daba comida a los pájaros y pensaba: "yo lo que estoy es esperando", a veces se le metían como veinte palomas por el pecho y le salían por los ojos dejando un reguero. Uyyy, ya tenía con qué regar otra vez, pero algo le decía que bueno no sería, porque así como a ella le quemaba la garganta seguro que le chamuscaría las hojas, pero ya va, ¿cuáles hojas?, hace tiempo que se olvidó de regar las matas, porque aún no nacían después de que más de 300 conejos invadieron su minúscula hacienda y le comieron todo aquello.

Dejó de contar los días, cuando se dio cuenta que iba en retroceso, en un almanaque viejo que se quedó esperando igual a que lo descolgaran de la pared. Los días son siempre iguales si se inventa un nombre nuevo. Lerpe, mierpe, mangoste, jurunte, vonte, sanecorte y dopulario y si se inventan semanas con nombre nuevo ... y meses nuevos tanmbién, enredo, febril, marcianos, ahorran, mazorcas, juntando, júbilo, ahora, sentiende, otravez, nosvemos, denuevo, enredo.

De vez en cuando se vale jugar.

¡Ay, La Estrellita!

2006-07-01T16:45:00.000-07:00

¡Ay, la Estrellita!

Mis hijos usan esta expresión para bromear entre sí, cuando alguno hace ostentación de algo, de saber mucho alguna cosa o de que las cosas le salen perfectas, allí sale el otro y le dice, “ay sí, la estrellita”, no sé cómo se dio origen a ese juego, pero es una forma de recordar que la perfección no existe, que vinimos a equivocarnos una y otra vez, quizá también para aprender.

Así, supongo yo, que funciona la labor docente, no hay recetas, cuando algo va comenzando a funcionar es porque ya no sirve, sobre todo si nos preguntamos para quién funciona y qué es lo que funciona.

Los docentes lo que más tenemos son caminos, búsquedas, ensayos, y mucha incertidumbre, un compromiso muy alto, mucha responsabilidad. No hay estrellitas. Hay teorías, métodos, instrumentos, currículo, explícito y oculto, instituciones dotadas, ganas, muchas ganas y aún no basta.

Desde aquí sólo queremos construir y crear a su vez un lugar de encuentro para la búsqueda constante, para compartir experiencias tratando siempre de sacarle al limón la parte dulce.

¿Cuándo comienza mi compromiso?

2006-06-28T16:30:00.000-07:00

La tarea de educar no se obtiene con el título una vez que se culmina la carrera, empieza con cada una de las acciones ejecutadas por el estudiante desde que decide ser docente y se inscribe en la universidad respectiva. Por lo menos así debería ser.

Si acudimos a un evento programado por universidades que forman al futuro maestro, esperamos que el comportamiento que éste tenga sea acorde con el tipo de formación que está recibiendo y para lo cual se está preparando, (asumo, la palabra maestro como la distinción más alta a la que puede elevarse el desempeño del educador.)

Indudablemente, este proceder se espera de todos los asistentes, independientemente de cual sea su condición, pero el compromiso es mayor cuando se trata del educador. Las personas generalmente se quejan de la actitud del público que asiste a conciertos, representaciones teatrales, entre otras. Dialogan entre sí sin querer darse cuenta que incomodan a sus vecinos, contestan las llamadas telefónicas de sus celulares que se resisten a ser apagados, comen, se levantan, entran, salen, dejan a sus intranquilos niños corretear por el lugar, hacen comentarios a voces y otras tantas costumbres que muestran, simplemente, falta de educación.

Pero no solamente se aplica a los eventos culturales, y el día a día, sino también dentro de la Casa de Estudios, se aspira este comportamiento. Una manera distinta a las habituales para resolver los conflictos ineludibles en estos recintos en cualquier época, otro manejo de los espacios para la controversia y el diálogo constructivo, propuestas de escenarios para la búsqueda de soluciones a los tantos problemas con aprovechamiento de lo académico. No se trata de crear claustros fríos, sin vida, ni lugar para la emoción. Se trata de pensar en la paz ciudadana, precisamente dentro del contexto que le es pertinente.

Ambiente y aprendizaje

2006-06-27T18:29:00.000-07:00

Cada sitio tiene sus potencialidades para ser incorporado en los proyectos. Las visitas guiadas, excursiones o paseos, dan muchas posibilidades para hacer actividades no sólo en el área de Ciencias Sociales o Ciencias Naturales.

Conversar y hacer simulaciones.
Construir y echar a volar papagayos con poemas escritos, inventados por los alumnos.
Recolectar tipos de hojas, hongos, líquenes, piedras diversas.
Tomar fotografías.
Crear juegos de palabras para usarlas como consignas.
Hacer experimentos al aire libre y crear laboratorios.
Hacer cálculos matemáticos.
Aproximaciones estadísticas.
Medir y comparar terrenos.
Hacer maquetas de distintos elementos.
Hacer registros escritos.
Realizar cuadros comparativos.
Juegos al aire libre.

Y posteriormente ya en la institución, divulgar el conocimiento a través de:
mesas redondas,
foros,
carteleras,
exposición de maquetas,
elaboración de trípticos,
afiches,
cartas de invitación a otras instituciones.

Lo importante es que las actividades que realicen los estudiantes tengan sentido, sean significativas, valga la pena el esfuerzo, cumplan un propósito más allá de una revisión para colocar una nota. Este tipo de experiencias quedan allí, provoca repetirla y generan otras de las cuales a su vez se originan otras actividades interesantes.

Sigue la búsqueda

2006-06-25T11:07:00.000-07:00

El principal elemento para favorecer una determinada tendencia es el conocimiento que de ella se tenga. Sí pienso que la evaluación que se ha venido aplicando, es castradora, punitiva, elitesca, discriminadora, excluyente y tengo razones para sentirla así, podré buscar las alternativas que me lleven a una evaluación, no castradora, no punitiva, no elitesca, no discriminadora.

Si por el contrario, me he anclado a los esquemas, como el que se sienta tarde tras tarde en el mismo sillón a ver por una ventana y con normalidad he asumido ese panorama como el único, me costará mucho aceptar que hay otros horizontes y que si no puedo abrir otra ventana por lo menos puedo ampliar ésta o pararme del sillón y asomarme a ver otras cosas.

El sedentarismo en educación no es buena idea. Todo cambia, el conocimiento no es estático, la vida evoluciona, si bien es cierto, la nostalgia se queda agazapada y lo obliga a uno a aferrarse a lo ya conocido, también es cierto que el frescor de lo nuevo, lo remozado, obliga a recorrer con ojos nuevos las alternativas para el cambio.

No todo lo nuevo es bueno, ni todo lo viejo es malo, lo inconveniente es quedarse pegado a la piedra, negarse a la aventura, impedirse la vida por cansancio o flojera. Hay que estar vivo para poder educar y educarse. Por eso la búsqueda de otra forma de evaluar, que ayude a mostrar el camino que se ha recorrido y el que falta por recorrer, que dé pistas sobre cómo se aprende, qué se ha aprendido y qué debe aprenderse aún; que abra vías para demostrar lo aprendido, que dé cabida a los sentimientos, expectativas, emociones, que provoque el deseo de compartir mas allá que el de competir, que haga crecer, que sumerja en valores a los actores del proceso y más aún, es una tarea urgente.

Estamos crudos, pero seguimos aquí.

Educar, un acto de amor

2006-06-22T19:14:00.000-07:00

No cabe duda de que una de las carreras que implica necesariamente la convicción de que el ser humano es bueno por naturaleza y de que somos médicos del alma es la educación.

¿Quién no se ha sentido engañado cuando al acudir a un médico, éste tiene ya la mano lista para escribir el récipe y ni siquiera ve al paciente? Y todo lo contrario ¿quién se ha curado de su dolencia nada más que con la receta, sin necesidad de comprar el medicamento, porque la conversación con el especialista, lo reconfortó y le quitó el miedo?.

De igual forma al educador le toca llegar más allá de la tiza y el pizarrón, de la tarea, del trabajo, de la prueba. Le corresponde acercarse al otro con múltiples miradas, le toca ser un híbrido de amigo, padre y maestro, revestirse cada día con las expresiones del joven, recordando lo que vivió a su vez, en su propia niñez y adolescencia, incorporando la experiencia del adulto y la sabiduría del viejo. Estar allí sin invadir, acompañar sin asfixiar, aprendiendo a su vez del alumno, y perder el miedo a reconocer que nunca se sabe todo, pero ganarse a la búsqueda constante, a la investigación permanente, para hacer de cada evento diario una oportunidad de aprendizaje.

La conversación con el estudiante, la entrevista, el intercambio casual, sin actas ni expedientes, la participación en sus bailes, charlas, discusiones, las caminatas dentro o fuera de la institución, el trabajo de campo, las actividades culturales y deportivas, suelen ofrecen oportunidades de intercambios pedagógicos muy válidos para la conformación del perfil que necesitamos en estos momentos.

Aquí seguimos.

Gusanos vitalicios

2006-06-20T18:01:00.000-07:00

Hace tiempo cuando un niño salía de 6to grado se hacía un examen con jurado, acompañado además de un interrogatorio. Era un día estresante, principalmente para el estudiante, pero también para su familia. Era la definitiva, ¿pasaste o no?, ¿te rasparon?. Ese día hasta se estrenaba uniforme, era una actividad “muy importante”.

Muchas secuelas quedaron marcadas de esa época, el miedo a los exámenes, el tartamudeo ante cualquier actividad de expresión oral, el popular caletre, y muchas anécdotas también.

Una de ellas se la escuché a Joselo, el cómico venezolano, hermano de Simón Díaz. El cuento es como sigue: resulta que él iba a presentar su examen final de 6to. grado y ya había presentado la prueba escrita, venía ahora el interrogatorio, a todos los que salían, (porque esto se hacía aparte sólo el jurado y el niño examinado) él les preguntaba ¿qué te salió? Y ellos contestaban los gusanos, de tal manera que él se aprende el concepto del gusano. Cuando le corresponde su turno le piden que hable de la vaca, queda perplejo pero rápidamente responde, “la vaca es un animal de cuatro patas que cuando se muere le caen gusanos, los gusanos son unos animales de cuerpo blando y de forma alargada, que se clasifican…”, no, no, no le interrumpen, hábleme de las plantas, tras unos segundos de duda vuelve al ataque, las plantas son seres vivos de color verde que en alguna época le caen gusanos, los gusanos son unos animales de cuerpo blando y de forma alargada, que se…..”

Esta anécdota la he referido muchas veces y más de una vez hemos coincidido en que cada uno tiene su propio “gusano”, y que de alguna manera buscamos la forma de que los contenidos que desarrollamos en el aula se apeguen al mismo. Sin embargo, un “gusano” muy generalizado y difícil de exterminar es la prueba, examen, qüis, (¿cómo se escribe?), como estrategia de evaluación.

Pasan los años, cambia la vida, cambian los hábitos, y sigue la PRUEBA ESCRITA como la reina vitalicia. Nos corresponde revisar y seguir construyendo. ¿Acaso es la prueba la única forma de evaluar un aprendizaje?

Es positivo

2006-06-17T19:10:00.000-07:00

Un día te dicen salió positivo, y te cambia el mundo, distinto que a nosotras, pero te cambia. No hay escuela para padres, cada quien se hace en el momento en que nace ese hijo y lo asume, lo carga, le cambia los pañales, le da el tetero, hace turnos para que la madre duerma un rato mientras él se levanta a atenderlo esas noches de llanto obligatorio, lo saca de paseo, le compra los primeros zapatos, lo duerme acostado en su pecho, se le queda mirando a ver si respira y después es él quien queda sin respiración cuando el niño empieza a caminar y se va de bruces contra el suelo.

Admiración, orgullo, júbilo ante cada logro de ese hijo, susto y tragar grueso ante cada caída también, esa es la gran responsabilidad y no se delega. Ser padre es acompañar en las andanzas a esa vida, que aún viniendo de él, ya no le pertenece, es un estar allí sin asfixiar, pero tener la mano lista para tenderla cuando haga falta.

Luego vendrán otros hijos y se repetirá como la primera vez la misma historia, cada hijo marca con su propia tinta la relación inequívoca con su padre, se volverá a transitar el camino, con más sustos y más compromisos, pero con nuevas alegrías, otra entrega, el mismo amor. Doy gracias a Dios por los tantos padres que conozco firmes ejemplos de este hermoso perfil. FELIZ DIA DEL PADRE.

Maestra, ¿cuándo vamos a escribir otra vez?

2006-06-14T19:59:00.000-07:00

Hace un tiempo me correspondió acompañar a unas jóvenes en su trabajo de tesis, se trataba de una investigación cualitativa, ellas querían describir los procesos de escritura que realizaban unos niños en condiciones distintas a las del aula, para ello planificaron varias salidas a un parque de la localidad y aplicaron distintas técnicas para que los niños produjeran escritura.

Con cámaras fotográficas y grabadoras en mano hicieron esta aventura de escribir. Una de las técnicas consistió en que los niños con los ojos cerrados trataran de escuchar todos los sonidos posibles y luego iban papel y lápiz a relatar la experiencia o a plasmar en el papel lo que se les ocurriera. Como estaban en un parque y no había mesas ni sillas, los niños se sentaban en el piso y algunos se acostaban y colocaban el cuaderno en la grama y escribían en esa posición.

El trabajo fue interesante no sólo por lo que los niños escribieron, textos descriptivos que mostraban elementos desapercibidos para las investigadoras, sino también lo que arrojó sobre la libertad de escribir. Una de las investigadoras relató que tiempo después en una ruta (camioneta o buseta para el transporte urbano) se había encontrado a una niñita participante de la investigación quien al verla le dijo entusiasmada: “maestra, ¿cuándo vamos a escribir otra vez?.

Bien pudo ser ese el título de la tesis, que ya estaba defendida y entregada a las autoridades universitarias, pero fue parte de la cosecha, una niña que asumió la escritura como una actividad placentera de la vida. Eso fue lo mejor del trabajo.

Con cariño para Nuria y Yelitza.

calcomanía y noticias locas

2006-06-13T17:45:00.000-07:00

Hace mucho tiempo cuando se utilizaba, la transparencia de acetato para las exposiciones con el retroproyector, aprendí a hacerlas para utilizar la información contenida en un periódico. Se utilizaba papel contact transparente, agua jabonosa y un pañito, era una actividad minuciosa y si no se ponía cuidado se podía arruinar la información del periódico que se quería proyectar.

Tratando de hacer una me di cuenta de la curiosidad provocada a los niños que estaban cerca, quienes me quitaron buena parte del papel para hacer sus propias calcomanías que fueron a dara la puerta de la nevera. Mis hijos se divirtieron mucho haciéndolas también y me pareció una idea interesante para aplicar en el aula, en un momento donde la rigidez y la disciplina era la pauta, resultaba atractivo incorporar estos materiales porque se rompía la rutina, se compartía de otra manera con el alumno, eso de llevar un tazón lleno de agua jabonosa, frotar y frotar con un pañito el papel plástico engomado contra el recorte de periódico, que se quería salvar, todos entusiasmados por la sorpresa de qué pasaría después, luego meter al agua y esperar unos segundos y listo una estampita con un sello de tinta quedaba impresa como por arte de magia, en el papel contact sin el periódico que se había despegado y hundido hasta el fondo del tazón y una sonrisa quedaba estampada en la cara del niño sorprendido por el descubrimiento.

Fenomenal para las comiquitas con colores que aparecían los sábados y domingos, luego surgió el periódico a color y algunas lograron calcomanías de sus cantantes o actores favoritos, aunque cuesta más por el tipo de tinta.

¿Qué hacer después con la calcomanía?
Cuentos, sus propias historietas, combinación de titulares para hacer nuevas noticias, afiches, formación de nuevas palabras, composiciones con personajes de distintas historietas para hacer diálogos, collages en fin, la imaginación es el límite. Aunque ha pasado tiempo el tiempo, aún despierta curiosidad esta técnica.

Los versos prestados por Ramón Palomares

2006-06-12T17:04:00.000-07:00

Una técnica sencilla para que los muchachos se acerquen a experimentar con la poesía es la siguiente: Tomo prestados dos versos o frase corta de algún poema o canción. “Puedo escribir los versos más tristes esta noche”, “He renunciado a ti, no era posible”, “ Cuando el amor llega así de esta manera” o como en este caso: “He quebrado el sol, soy una baraja que brilla” tomado de BAILE por Ramón Palomares.

Los muchachos lo escriben al comienzo, en el centro o al final y continúan agregando lo que a ellos se les ocurra.
-¿Cuántos versos, maestra?,
-los que tú quieras,
-¿Tiene que tratar de lo mismo?,
- no, si quieres puedes cambiar el tema.
-¿tiene que rimar?,
- no, si no quieres que rime.

Se les da un tiempo apropiado para que no se sientan presionados, y vaya saliendo la creatividad de cada uno, puede colocarse una música suave de fondo, debe tratarse de que el clima de la clase sea apacible, para que haya un marco adecuado a la concentración y la sensibilidad para la producción. Alguna técnica de relajación antes puede funcionar, o la lectura previa de distintos poemas.

Empecemos:

He quebrado el sol
Soy una baraja que brilla
:::::
La luna me mira triste
Pero a ella no recurro
Dicen que muere de celos
Si halago de más al astro
Este como es ostentoso
De tanto brillo me abruma
Al ver que me desentiendo
Se hace el dormido y se acuesta
Y ella aprovecha otra vez
Y se asoma sin recelos
Es vanidosa y se crece
Yo aprovecho y le cuento
¡ay! como la canción aquella
Si ella lo llegara a ver
Por favor, dígale que vuelva

- ¡Listo, terminé!
-ah, pero los dos primeros versos no te pertenecen, recuerda que los tomamos prestados y hay que devolverlos. Le pertenecen a su autor, Ramón Palomares.

Generalmente, al llegar aquí los muchachos se niegan a devolver los versos, “me quedó mocho, maestra”, “así no me gusta”, “ah no, ahora no tiene sentido” y tantas cosas más, pero lo importante de este momento es poder reconocer lo propio y lo ajeno, que se den cuenta de que pueden crear, que no todo es copia. Habrá quien quiera leerlo a la clase, y quien no quiera hacerlo, no importa, se respeta el derecho a la individualidad, a lo íntimo. Ya llegarán los momentos para compartir.

Cada corazón es un mundo

2006-06-09T19:31:00.000-07:00

Releyendo los comentarios de los amigos de este blog, me lleva a pensar la manera como cada uno de nosotros siente la música, la literatura, el arte en general y cómo pretendemos que el otro la sienta, ubicándome, por supuesto, en el ámbito educativo.

Traté de leer El Perfume, de Patrick Süskind, no lo pude terminar, a pesar de que mi hija lo leyó dos veces, le encantó y me hablaba de la novela con entusiasmo, a mí sólo me dejó la sensación de que la vida a algo huele, antes no me había percatado de la cantidad de adjetivos que pueden mostrar la infinidad de olores que existen, me gustó, eso sí, la fuerza descriptiva de este autor para hacernos imaginar olfativamente las cosas. No todo lo que recomendamos en literatura gusta, creo que igual ocurre con la música y el arte en general.

Una de las prácticas, que a mi modo de ver, ha influido para la cacareada poca lectura del venezolano, es la imposición que de ella se hace en los programas vigentes. Leía hace algún tiempo cómo se habían convertido en bestsellers los textos guías, elaborados para ser utilizados como libro recomendado en las aulas, años, tras años los mismos, que surgieron en su momento como una idea individual, una guía de trabajo, para un docente y se propagó por toda Venezuela. Aún se sigue utilizando, no niego la calidad de la selección de los textos que se proponen al estudiante, lo que no comparto es la fragmentación de la obra, leer retazos para sacar análisis diversos, o lo poco significativo que puede ser alguna de estas selecciones, para un joven inmerso en una realidad, con otros intereses y motivaciones.

¿Qué se sugiere?, obviamente, que el docente sea lector empedernido, que esté actualizado en materia literaria, con apertura a las sugerencias, opiniones o curiosidades de los jóvenes, sin poses de arrogante intelectualidad, integrador de las artes, que se atreva a incorporar a otros escritores y otras obras en sus clases. ¿Tú qué crees?

¿Tripear la literatura? o buscando gente

2006-06-07T19:07:00.000-07:00

Leer libros es toda una experiencia, para los que vivimos nuestra vida y la de otros y nos sentimos algo robados por este promedio de vida que nos dan. Tanto mundo, tanta vida y yo tan corta. Conocí gente en este transitar perecedero se llenaba de magia ante una flor en un camino cualquiera, trabajaba, dormía, comía, como todo el mundo, pero una flor, una pequeña flor lo volvía gente.

Un poema, leer un poema, tomarse un momento en esta agitada vida para leer un poema, vaya gente sin oficio. Trabajar, comer, dormir, ¿quién se va a poner a perder tiempo en leer un poema?. Sólo alguien que quiera sentirse gente.

Escuchar música, no, bailarla no, música para hacer aeróbic tampoco, música mientras se maneja, no, no. Escucharla, sentarse y cerrar los ojos mientras el instrumento agarra vida y se apodera de ti y te convierte en su ejecutante magistral.

Leer un libro y arroparte porque el personaje está tiritando de frío, mientras tu temperatura ambiental está por encima de los 38º, meterte de lleno en la historia y en la vivencia de ese personaje que no siendo tú le pasa lo mismo que te ha angustiado a ti todo el tiempo. Vivir tu propia vida a través de la vida de un personaje chino, ruso o africano.

Sí, la literatura tiene color, olor, sabor, y tacto también, en un espacio donde nos gobierna lo visual, “toca para que veas”, “mira, chico, te llamé”, “si no lo veo, no lo creo”, acercarse a la obra literaria es acercarse a los sentidos, a los propios y a los ajenos. Es una manera de vivir, que acerca al individuo y lo humaniza, es también una manera de sufrir, y cuando le abres al otro la posibilidad de ver la vida más allá de trabajar, dormir y comer, se complica, y muchas veces no entiende que hay otras búsquedas. Quizá será mejor quedarse quieto o quizá será mejor empezar a vivir, antes de que las flores se sequen.

PD: He tenido mucha dificultad para enviar hoy este post, hay problemitas con el servidor de Blogger pero como todo pasa por algo, aprovecho para incluir este fragmento de un correo que me envió mi hijo esta noche y que muestra mejor que yo las cosas y me hizo cambiar el título de: Buscando gente a ¿Tripear la literatura?

"Desde siempre me pareció fino escuchar música a todo volumen porque uno aprecia cada (piiiii) que queda grabada allí (un ejemplo es Sistem of a down porque me encantaba que hasta el platillito mas pequeñito hacía algo significativo) una vez Sasá estaba tocando guitarra parado y para que no se le resbalara se aprovecho de que yo estaba sentado y la apoyó en mi cabeza, desde allí pude escuchar cada cuerda por su lado, lo que hacía y me parecía super (piiii) todo eso, tonces siempre quise estar mas cerca de la fuente del sonido cuando sonaba una musica, así, sacar Natalia, Seis por derecho o algo de eso no era sólo un reto para llenarme de ego si no para sentir el sonido de la forma más cerca posible, asi es como entiendes porque los guitarristas, pianistas, etc. cierran los ojos y ponen cara de gafos cuando tocan, cuando tocas maracas notas por cada oreja lo que hace cada maraca, cuando tocas contrabajo y das una nota fuerte y grave tiembla el pantalón por la vibración, y es todo eso lo que lo hace a uno tripear"

La imagen corresponde a un afiche de fondo presentado en el Festival de la Upel, su autor:
Eduardo Hernández

IV Festival Voz Upel-IMPM

2006-06-04T21:12:00.000-07:00

La Burriquita

Sr. Manuel Luna. Músico-Compositor

2006-06-04T20:17:00.000-07:00

En esa vida sencilla, simple, apacible, lejos de las vicisitudes del tráfico, las colas, la euforia callejera, vivir apegado a los designios de la naturaleza, donde el sol toma nombre distinto para cada ocasión, y el llanero te dice: “umju, ese es sol de agua, este año el verano va a ser cortico”, donde la luna se apodera de los pensamientos y se mete en los corríos de ese hombre unido a su caballo que domina la naturaleza y se siente libre. El amor, sentimiento universal, encuentra cobijo y lugar para la comparación forzosa, “tan grande como mi llano”.

Este personaje cargó con la luna de apellido y con quince años apenas empezó a escribir para los cantantes de su época. Hoy a sus ochenta años asiste a su homenaje en vida, como debe ser, Manuel Luna, nativo de Cunaviche, poeta y arpista apureño, bien habrá sabido asimilar la diferencia porque después de haber estado en la ciudad de Caracas, donde hizo trabajo artístico con Angel Custodio Loyola, regresa al llano y a sus querencias a brindar sus composiciones: “El Cimarrón”, “Caminos de mi esperanza”, “Mis amores” “Ondas del Río Atamaica”, “Amor llanero” “Mis amores”, entre otras, dicen que 180 se han grabado en la voz de distintos cantantes y aún quedan algunas inéditas.

El IV Festival Voz IMPM 2006, Centro de Atención San Fernando, llevó su epónimo y brindó en la Casa de la Cultura un hermoso espectáculo, tanto por la organización a cargo del responsable del Programa Socio-cultural, Lic. Angel Tovar y su equipo, pero fundamentalmente, por la calidad de las actuaciones de concursantes e invitados especiales.

La música, el mejor regalo, no hay mal que no cure, ni tristeza que no encuentre consuelo ante la magia que provoca, escuchar un canto coral, todos hermanados y unidos para lograr una armonía. ¡Bravo por la Coral de la Upel!, La Danza, sincronía en movimiento y color, mostrando cada uno su esfuerzo personal por llevar adelante un compromiso con la universidad que representan y su formación. Parejas de baile de joropo representadas por niños que muestran cada uno su arte y sangre llanera para ejecutar cada paso al compás del arpa.

Uno de los invitados especiales, Yofran Pérez, Voz Cantaclaro 2005 y Liceísta 2006, me llevó en vuelo por la sabana apureña, tal cual lo hace Ramón Sanpedro en “Mar Adentro” de Aménabar, cuando con la fuerza de la imaginación deja su postración y se va acompañado de la música a la búsqueda de su amor. Así lo lleva a uno Yofran en ese grito llano, claro y nítido que corta la respiración, pero no evita el estremecimiento en la piel. Todos hacemos nuestro propio concierto de silencio ante tanta belleza.

Y como si fuese poco, el jurado, conformado por Norman Zarate, Shirley Aparicio y Alexis Silva (entrañable amigo), también hacen cada uno su presentación. Una noche para reyes, porque cada uno conforma su castillo en el lugar donde está, y la felicidad es la suma de cada uno de esos instantes y como dice Milán Kundera, el deseo de que los momentos se repitan.

Ya para culminar no podía faltar “La Burriquita”, amena, divertida, atrevida y ocurrente, ¿qué nos queda?. Agradecer a Dios, por nuestros sentidos, y por ese don que ha dado a quienes pueden con sus manos ejecutar un instrumento, bailar o entonar sus voces para brindar su arte, y a quienes hacen empeño para que la cultura apureña transcienda y siga provocando vuelos.

Niñito pescando en Río Boquerones

2006-06-02T18:12:00.000-07:00

Leyendo esta mañana Letras Libres, me encuentro con un artículo de José Luis Martínez, Bienvenida a Adolfo Castañón, el pasa revista a los libros de este escritor y hace la siguiente cita de Montaigne, la cual como anillo al dedo se acomoda con este último tema planteado en el blog.

“…la costumbre, sin darme cuenta de ello, imprimió tan maravillosamente en mí su carácter en ciertas cosas que llamo exceso al desviarme; y sin efecto sensible no puedo dormir durante el día, no tomar nada entre las comidas, ni desayunar, ni acostarme sino pasado un largo intervalo como de tres horas después de cenar, ni procrear sino antes del sueño, ni de pie, ni soportar el sudor, ni beber agua pura o vino puro; ni permanecer largo tiempo con la cabeza descubierta, ni resistir que me afeiten después de comer…” (De la experiencia, 2005, p.71)

La costumbre o las creencias nos van conformando a una existencia rígida y si nos salimos de allí nos enrarecemos. Y siempre, siempre alguien viene y dice “así no es”, o le resulta más fácil tildarnos de locos. Esta maestra se puso loca ahora lo que hace es jugar con esos muchachos.

Cuando daba clases de literatura me llevaba un equipo pequeño y los Cds para acompañar la clase con música, entonces decían que iba a hacer una fiesta, los muchachos pedían “La bomba” años después “El pirulino” porque la música que les llevaba era de comiquita, según ellos.

Intentaba mostrarles otros modos de oír, otras culturas y por supuesto otras músicas. Sacarlos de la rutina y explorar con ellos sus reacciones ante las distintas emociones que puede provocar una melodía o un poema. De alguna manera se me ha metido en la cabeza que es infinita la posibilidad de sentir y muy pocas las palabras para expresar precisamente eso que quiero decir o que estoy sintiendo. El miedo tuyo es distinto al mío y aún mis miedos son distintos entre sí, lo que yo llamo emoción quizá no sea lo mismo que tú sientes cuando dices emoción y si de emoción se trata, la del fútbol, la del encuentro, la del recuerdo, la de la despedida, todas serán emociones pero son distintas entre sí y cada vez que se producen. Creo que me perdí. Lo dejó hasta aquí. Tú, ¿qué dices?

Recordando

2006-06-01T10:31:00.000-07:00

Comienza junio y se me ocurre refrescar un poco las intenciones iniciales del blog y algo más.

Este es un espacio para la reflexión sobre esas prácticas diarias que hacemos los docentes y que por rutinarias nos parecen de lo más normales y por ello la fomentamos con buenas intenciones, realmente, sin maldad. Pasamos nuestra experiencia de aula repitiéndolas, aconsejándolas, provocándolas, reproduciéndolas, y en muchos casos satisfechos por haber pasado los mejores años de productividad laboral, anclados obedientemente en estas rutinas. No se trata de criticar la labor del docente en general que ya está bastante agobiado, sino de provocar sacudidas, desacomodar un poco y entre todos los amigos de este blog, reflexionar, intercambiar, promover y hasta ensayar otras vías que renueven algunos conceptos.

La evaluación cuantitativa y sus consecuencias, la clasificación de estudiantes por promedios; la evaluación cualitativa vista como literales A-B-C-D, -¿acaso las letras no simbolizan números?-; el uso y abuso del cuestionario, la copia, la copia ilustrada, el dictado, la plana o caligrafía, los números del uno al mil, de dos en dos, de tres en tres; las columnas de pupitres organizados y clasificados; la escuela privada y escuela pública; currículum oculto, el uniforme y la discriminación en el aula; la democracia en la escuela, las sanciones, el timbre, la formación, el lunes cívico, el alumno que anota a los que se portan mal, la imposición de obras literarias, la lectura oral, los gritos del docente, habla y entorno, familia y escuela.

Son muchos los tópicos vistos desde adentro, sin enjuiciar, sólo para construir la escuela que queremos. ¡Adelante!

Ah, siempre en positivo

Maestra, Francisco se fugó

2006-05-30T16:50:00.000-07:00

¿Recuerdan esa expresión? Se utilizaba cuando un niño se iba sin avisar y quedaba inasistente en la hoja de diario. ¿Por qué se iría?, a veces era mejor irse escondido que pedir permiso, así no había que justificar de verdad, verdad y con cara de llanto que era urgente la retirada, luego todos se enteraban que lo había hecho porque le dolía la barriga, y como siempre, alguien completaba la historia con algo más.

Eran escapadas inocentes la mayoría, llegar a la casa más temprano, o irse a pie golpeando una piedra con la punta del zapato, sin nada que hacer, sólo para disfrutar de un día sin maestra, o escaparse de la suplente (que era peor), creo que a nadie le gustaron los suplentes.

Siempre tuvo la vida más de un atractivo para enfrentar la escuela, pero ahora los motivos aumentaron y la escuela sigue sin nada que ofrecer ante la alternativa de un combate virtual entre dos bandas de juegos de video en el cyber de la esquina.

Seguimos ingeniándolas para ganar espacio y voluntariado en las aulas, y no serán planas, dictados y cuestionarios las alternativas para que el muchachito se quiera quedar. ¿Qué haremos al respecto?

Es cuestión de actitud

2006-05-28T11:38:00.000-07:00

Como toda relación humana, la de docente- alumno está marcada por juegos de poder y resistencia los cuales se han mantenido a lo largo de los años en los distintos niveles de la educación. Esto de alguna manera distrae la verdadera función o intención de los actores de este proceso.

A mí manera de ver, si voy a hacer un curso de danza árabe, por ejemplo, mi motivación estará enfocada en ese tipo de baile, en qué debo hacer para aprenderlo, qué necesito, cuánto tiempo debo ejercitar, cómo, de qué manera me va a ayudar esta persona para que me inicie en esto, con qué recursos, y no en si la profesora es gruñona, si me quiere aplazar, si lo que busca es que me fracture una costilla. Probablemente, el ejemplo se vea grotesco, quizá no.

Ahora bien, esto no quiere decir que no tiene nada que ver la actitud del docente o su estilo en esta interrelación que resulta ser muy, muy particular. Orientación, valores, conocimientos no sólo de su asignatura sino del alma humana, amor, fe, quizá serían los ingredientes mínimos para acercarse al otro, pudiera ser que estos perfilen luego la vocación, mas no autoritarismo, prepotencia, y mal carácter.

Y tú ¿qué dices?

Nunca fue tan grande el amor...

2006-05-25T19:05:00.000-07:00

Las lombricitas

Mientras se oía
desde una rosa
la deliciosa
marcha nupcial
que con sus notas
creaba un ambiente
completamente
matrimonial.

Dos lombricitas
de edad temprana
cierta mañana
del mes de abril
solicitaron
en la pradera
al grillo, que era
jefe civil.

Al punto el grillo
con dos plumazos
ató los lazos
de aquel amor.
Las lombricitas
se apechugaron
y se mudaron
para una flor.

Tras una vida
dulce y risueña
con la cigüeña
las premió Dios.
Y cuando abrieron
las margaritas
las lombricitas
ya no eran dos.

La primorosa
recién nacida
pasó la vida
sin novedad.
Y al cuarto día
de primavera
ya casi era
mayor de edad.

Quiso ir entonces
a una visita
y su mamita
le dijo:-¡No!
Mas de porfiada
salió a la esquina
y una gallina
se la comió.

Aquiles Nazoa,
Venezuela

Un invitado permanente de las aulas, con todas las posibilidades para experiencias de escritura y lectura con los muchachos. ¿Sobre qué escribiría Nazoa hoy, si viviera?, ¿acerca de los celulares?, ¿las sifrinas?, seguramente. Indiscutiblemente lo haría con gracia, con humor, caricaturizando a una Caracas que se dibuja y desdibuja continuamente.

Imposible dejar de mostrar su prosa. Nazoa da para todo, poesía o teatro, pasa de lo sublime a lo grotesco, humoristas, periodista, sociólogo, filósofo, sencillamente humano.

Mamá, mírame

2006-05-24T18:18:00.000-07:00

Otra vez volvió a meterse en problemas, pero ahora como que se le pasó la mano. Habrá que llamar al representante, sí, no hay otra solución.

Llegaron padre y madre, acudieron al llamado inmediatamente. Ella con un fuerte dolor de cabeza, le echamos a perder su almuerzo..., que falta de tacto..., llamar justo cuando ella está comiendo. El padre, solícito ante su señora, qué como nos hacen eso, a ella le ha dolido la cabeza, que sabemos de leyes y estas cosas no se hacen. La próxima vez tengan más cuidado...........

Y sigo buscando

2006-05-21T09:45:00.000-07:00

Me dejó pensando el comentario que deja el amigo en el blog y le agradezco y voy respondiendo pero me di cuenta que iba tan largo que mejor lo dejo para el tema de hoy. ¿Trabajamos por un sueldo por por vocación?.

Sí interesa que me paguen y me paguen bien, si no me pagan no puedo alimentarme y a los míos, vestirme, comprar libros, pagar pasaje, internet, y una que otra tarde invitar a alguien a tomarse un capuchino conmigo. Los educadores vivimos del sueldo de diez y veinticinco, porque si no, vemos este oficio como un entretenimiento y buscamos trabajo para poder vivir, allí si es verdad que se nos hunde el barco. Y creo que estoy poniendo el dedo en la herida, porque quién puede con quince horas de clase más o menos, mantener un hogar, necesariamente tiene que buscar una entrada segura, que le dé estabilidad económica, porque de eso depende que la cabeza de ese maestro se dedique a pensar en estrategias de enseñanza y no en estrategias de supervivencia.

Ahora bien, eso no quiere decir que no tengamos para esta labor más que el cumplimiento de un horario y ya.

Cuando se tiene la vocación docente, es una entrega, no hay horario, la búsqueda de la estrategia es perenne, la reflexión, el pensar en la problemática de uno y más alumnos, el qué hacer para que los representantes participen, qué hacer para que el colega se integre, para que no nos roben más la escuela, para que nos alcancen los recursos, para conseguir el terreno, para techar el salón que es un manare de goteras. Cuando se está resolviendo un problema va surgiendo otro y la RESPONSABILIDAD adquiere aquí su máxima expresión. No estamos trabajando con madera o plástico, es el alma humana, el hombre que está poblando la aldea y el mundo.

Por eso quise hacer este espacio, porque sé que mi preocupación es la de muchos, y no somos del todo comprendidos ni por los que están obligados a comprendernos. En nuestra labor no hay recetas, lo que funcionó para unos puede fracasar en otros, no se trata tampoco de que lo nuevo es bueno y lo viejo es malo, es que estamos obligados a investigar sobre lo viejo, lo nuevo y lo que vendrá, para crear y proponer, esa movilidad es rejuvenecedora y es uno de los principales atractivos para mí, el poder tener la mente despierta, activa y en búsqueda permanente a cualquier edad.

Buscando el número

2006-05-20T14:13:00.000-07:00

¿Quién no se acuerda de sí mismo corriendo detrás del profesor de matemática para entregarle un examen?. Este con rostro de pocos amigos decía, “dije que faltaban cinco minutos”, “no recibo más pruebas”, “el que no entregue pierde la nota”, y esos cinco minutos se volvían tres o el tiempo no es igual para todo el mundo, allí comenzabamos a sacar la última cuenta: “cinco por ocho cuarenta, tabla de multiplicar¡¡¡¡¡¡”, “cero mató a cero y llevo uno”, hasta que al final decidíamos entregar la prueba con el convencimiento de que jamás terminaría el problema, entonces calculaba, la pregunta valía seis puntos, será entonces catorce, en el caso que todo lo demás esté bien, y que el profesor decida aceptar la prueba: “profe, profe….

No, no era matemática, cualquier otra cosa sería, pero matemática no. La vida cotidiana, eso que llamamos realidad, ofrece muchas situaciones para el desarrollo del pensamiento lógico, para las habilidades de cálculo, para el razonamiento, y empleo de estrategias cognoscitivas que pueden ser más impactantes y significativas para el estudiante. Tiempo, dedicación, acompañamiento del docente con afectividad y paciencia, emoción ante el aprendizaje, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, éste es otro terreno para el cual hay que abrir más de una trocha en la búsqueda del conocimiento. Pudiera ser que así venciéramos el miedo.

Evaluación cualitativa

2006-05-17T18:19:00.000-07:00

Imaginemos que preparamos un arroz, disponemos de los materiales, seleccionamos el grano de mejor calidad, ya que no queremos hacer chicha sino arroz, sueltito y sequito, buscamos el recipiente adecuado y los otros ingredientes.

Podemos ir a la receta escrita, también pedirle a la vecina que nos diga cómo hacerlo, quizá realicemos el curso de cocina o tengamos un chef que nos guíe el proceso. Cada situación, cada circunstancia será única, irrepetible, y los resultados siempre serán distintos, al final cada comensal podrá dar su veredicto, siempre habrá quien difiera en sus valoraciones del resto de sus compañeros, algunos dirán que les habría gustado más salado o más simple, y quizá hasta el creador tenga su grado de aceptación o satisfacción plena de la tarea realizada.

No se vale 20 ó 01, no es un número del uno al veinte lo que va a decidir, sino las actitudes, sentimientos, caracteres, intereses del evaluado, y todo lo que incida en él para que mejore su práctica. Quizá haya que realizar otro esfuerzo, para ello tendrán los evaluadores que llevar sus registros de todas las descripciones, en los distintos momentos de la preparación del alimento, desde que se pensó en la idea de hacer el arroz, hasta que se está degustando inclusive, y quizá más aún, entonces anotar claramente las condiciones, circunstancias, materiales, participantes, opiniones, creencias del ejecutante y todo lo que contribuya a mejorar los procesos, no se trata de enjuiciar, ni de castigar, ni de decir: “es que tú no sirves para hacer arroz”, se trata de que el propio individuo se dé cuenta de lo que debe lograr para hacer el arroz por su cuenta, cada vez más seguro de sí mismo.

Cabe la entrevista para poder hacer una mirada profunda a todo lo que ha influido en esta simple preparación de un arroz.

Apliquemos esto ahora a un área en particular: lengua, sociales, ciencia, entre otras, y será lo mismo.

A seguir caminando

2006-05-16T17:39:00.000-07:00

La primera prueba escrita de mi hija, hace más de 20 años, fue todo un acontecimiento para mí, casi me mudo para la escuela, pero yo sabía bien que eso no debía hacerlo, pues era ella la que debía responder su examen. No entendía muy bien cómo iba a hacerlo, ¿un examen en primer grado?, aún no leía ni escribía mucho. La maestra me indicó que ella les iba a ir explicando poco a poco a los niños, para que fuesen respondiendo.

Bueno, pensé, antes de que ella le explique debo hacerlo yo, revisando cuadernos más la conversación previa con la maestra supe que los objetivos tenían que ver con la familia, la tierra y los alimentos, así que esa noche me lancé mi discurso sobre esos temas hasta que la dormí de puro aburrimiento, pero antes le advertí “hija, colorea todo bien bonito”. .

El día del examen, la preparé como que si iba al primer día de clases y hasta una nueva caja de colores le metí en el bolso.
Cuando regresó a casa, entró como un bólido, no hubo forma de que me dijera cómo le había ido, ya en la noche ante mi insistencia me contó:
-yo hice lo que la maestra dijo, estaba fácil, dibujar mi casa,
ajá muy bien, - le respondí- ¿qué más?,
- eso de aire, agua, tierra, y había unos dibujos: una silla, una mesa, una naranja y una pelota, la maestra dijo que pintaramos los que tuvieran forma de círculos, yo primero pinté la naranja y la pelota, pero como tú me dijiste que pintara todo, yo después pinté la silla y la mesa. .....¡Plop!

Por fin, la maestra me entrega la hoja: Una prueba dividida en cuatro partes. En la primera, unos enunciados para completar las respuestas, acerca de los integrantes de la familia, en la segunda, el dibujo del planeta tierra con unas líneas algo difusas para que ella escribiera: tierra, agua, aire. Ella hizo sus propias líneas porque no reconoció las que la prueba traía. La tercera, los dibujos de la silla, la naranja, la mesa y la pelota. Todos coloreados, de verde y naranja. Y la cuarta parte el dibujo de su casa. Su casa enrejada, para nada el estereotipo de las casitas de los cuentos, sino las rejas de la entrada, las rejas de adentro, las ventanas con sus protectores, parecía más una malla que una casa, pero era su casa, así era y así es. Había nacido una mata de lechoza que llegó a cargar inclusive y estaba justo en medio de dos ventanas, tal como quedó reflejada en su enrejado de frutas llamado casa.

Si bien el número no era el esperado, la evaluación cualitativa que hice de su esfuerzo me dejó inmensamente satisfecha, no fue la única intromisión que tuve en su desempeño académico, antes de comprender que ese era su espacio, su mundo, su proceso, su camino por recorrer y que en su relación con su maestras yo siempre iba a salir perdiendo, porque lo que ellas dijeran siempre era la verdad absoluta así afirmaran que el cielo es marrón y que esa rigidez escolar, de pruebas objetivas, con preguntas de una única respuesta, sin lugar para el desarrollo del pensamiento, y la producción de los niños era un camino perdido.

Hoy, aunque aún en algunas escuelas se ven estas odiosas pruebas, las cosas parecieran ir encaminándose a otras estrategias de evaluación, la PNL, el aporte de los estudios sobre inteligencias múltiples, el superaprendizaje, entre otros, han ido abriendo caminos.

La Lechera

2006-05-13T19:14:00.000-07:00

Fotografía:
Palacio de los Barbarito

De niña me regaló mi papá un libro de fábulas, de Felix María Samaniego. Hace un tiempo leí un artículo sobre la inconveniencia de usar las fábulas en la Literatura Infantil, aún no entiendo mucho el porqué de esto, en mi caso estas fábulas me acompañaron por mucho tiempo en ese mundo imaginario del cual me costó desprenderme. Recuerdo que leía y releía las mismas fábulas: La Zorra y las Uvas, El Zagal y las Ovejas, y La Lechera, ésta era la preferida, y siempre, siempre, cada vez que la leí esperaba que al final no corriera con la misma suerte, hubo una época en mi lectura infantil en la que pensé que los libros se reescribían y que un final infeliz podría cambiar en cualquier momento, eso me hacía volver al libro a revisar qué había pasado.

La lechera sigue igual, canta por adelantado su ganancia y al final se le cae el cántaro, pienso que lo bonito de esto es poder tener la imaginación para soñar con lo que puede lograrse, no perder la fe en el camino y leer la vida como la primera vez, pensando que ésta se reescribe para quien la quiere linda y si se cae el cántaro, lo recogemos, lo empatamos y lo llenamos otra vez, es la gracia del olvido y el perdón. Siempre habrá piedras.

La Lechera
Llevaba en la cabeza
Una Lechera el cántaro al mercado
Con aquella presteza,
Aquel aire sencillo, aquel agrado,
Que va diciendo a todo el que lo advierte
«¡Yo sí que estoy contenta con mi suerte!»
Porque no apetecía
Más compañía que su pensamiento,
Que alegre la ofrecía
Inocentes ideas de contento,
Marchaba sola la feliz Lechera,
Y decía entre sí de esta manera:
«Esta leche vendida,
En limpio me dará tanto dinero,
Y con esta partida
Un canasto de huevos comprar quiero,
Para sacar cien pollos, que al estío
Me rodeen cantando el pío, pío.
Del importe logrado
De tanto pollo mercaré un cochino;
Con bellota, salvado,Berza, castaña engordará sin tino,
Tanto, que puede ser que yo consiga
Ver cómo se le arrastra la barriga.
Llevarélo al mercado,
Sacaré de él sin duda buen dinero;
Compraré de contado
Una robusta vaca y un temero,
Que salte y corra toda la campaña,
Hasta el monte cercano a la cabaña.
»Con este pensamiento
Enajenada, brinca de manera,
Que a su salto violento
El cántaro cayó.
¡Pobre Lechera!¡Qué compasión!
Adiós leche, dinero,
Huevos, pollos, lechón, vaca y ternero.
¡Oh loca fantasía!
¡Qué palacios fabricas en el viento!
Modera tu alegría
No sea que saltando de contento,
Al contemplar dichosa tu mudanza,
Quiebre su cantando la esperanza.
No seas ambiciosa
De mejor o más próspera fortuna,
Que vivirás ansiosa
Sin que pueda saciarte cosa alguna.
No anheles impaciente el bien futuro;
Mira que ni el presente está seguro.